ал всієї теми - це уважно слухати своїх партнерів по команді і робити записи в зошитах, ніяких додаткових зусиль з боку вчителя не потрібно. Учні зацікавлені, щоб їхні товариші сумлінно виконали свої завдання, адже це відіб'ється на їх підсумковій оцінці . Звітують по всій темі кожний у окремо і вся команда в цілому. На заключному етапі вчитель може попросити будь-якого учня команди відповісти на будь-яке питання з даної теми.
В«Вчимося разом В».
Клас розбивається на однорідні групи по 3-5 чоловік. Кожна група отримує одне завдання - частина будь-якої великої теми. У результаті спільної роботи окремих груп і всіх загалом досягається засвоєння матеріалу. Усередині групи учні самі розподіляють ролі для виконання загального завдання, і група має подвійне завдання: досягнення пізнавальної, творчої мети і здійснення в ході виконання завдання певної культури спілкування та організації спільної діяльності. Група отримує нагороду в залежності від досягнення кожного учня.
При вивченні в 6 класі роману О.С.Пушкіна В«ДубровськийВ» на узагальнюючому уроці я розділила клас на 4 групи, кожній з якої необхідно було підготувати повідомлення на тему: В«Образ 1. Дубровського, 2. Троєкурова, 3. князя Верейського, 4. Марьи Кирилівни В». За 15 хвилин учні підготували розгорнуту відповідь, підкріпивши його цитатами з тексту.
Вони самі розподіли ролі для виконання завдання, а сильніший учень підготував загальний відповідь, цитати зачитували інші учні. <В
Технологія колективного взаємонавчання
Назва технології має синоніми: організований діалог, робота в парах змінного складу. При роботі за цією технологією використовують три види пар: статичну, динамічну і варіаційну.
Статична пара .
У ній (за бажанням) об'єднуються два учні, мінливі ролями В«вчительВ» і В«ученьВ». Так можуть займатися два слабкі учня, два сильні, сильний і слабкий за умови взаємної психологічної сумісності.
Таку технологію я зазвичай застосовую на уроках при роботі над помилками , яка проводиться після перевірки контрольних. Сильні учні, зробивши роботу над помилками, В«беруть шефствоВ» над слабкими учнями і виступають в ролі вчителя, консультанта. У даному випадку надається допомога слабким учням, але і сильні отримують можливість перевірити свої знання, відточують мова, міркують.
Робота в статистично парах дає позитивний результат на уроці після пояснення нового матеріалу , коли кожен учень класу має можливість сам пояснити новий матеріал і почути його ще раз, при цьому увага буде звернуто на помилки і недоліки.
На уроці російської мови за темою В«Правопис нема з дієприкметникамиВ» після пояснення нової теми я роздала учням картки з завданням, яке допомогло їм: 1) краще засвоїти матеріал, 2) запам'ятати правило, 3) пе...
