>
Якщо кожному учневі відводити необхідне йому час, відповідне особистим здібностям і можливостям, то можна забезпечити гарантоване освоєння базисного ядра навчальної програми. Для цього потрібні школи з рівневої диференціацією, в яких учнівський потік ділиться на рухливі за складом групи, котрі опановують програмним матеріалом на мінімальному, базовому, вариативном рівнях.
Організаційна модель такої школи включає три варіанти диференціації навчання.
1. Комплектування класів однорідного складу з початкового етапу навчання в школі на основі діагностики динамічних характеристик особистості та рівня оволодіння загальнонавчальних вміннями.
2. Внутриклассная диференціація в середній ланці, проведена за допомогою відбору груп для роздільного навчання на різних рівнях. За наявності стійкого інтересу група стає класом з поглибленим вивченням окремих предметів.
3. Профільне навчання в основній школі і старших класах, організоване на основі психодіагностики, експертної оцінки, рекомендації вчителів та батьків, самовизначення школярів.
Технологія співробітництва
У рамках цієї технології навчання проводиться в малих групах. Основні ідеї, властиві трьома варіантами організації роботи малих груп, - спільність мети і завдань, індивідуальна відповідальність і рівні можливості успіху .
Навчання в команді .
Ставиться групова мета. Успіх може бути досягнутий тільки при постійній взаємодії всіх членів групи при роботі над темою, проблемою або питанням. Завдання полягає в тому, щоб кожен учасник команди оволодів необхідними знаннями, вміннями та навичками, причому вся команда знала, чого досяг кожен. Оцінка груповий діяльності залежить від виду роботи і дидактичних цілей. Після виконання завдання всіма групами вчитель дає тест на перевірку розуміння нового матеріалу . Завдання тесту учні виконують індивідуально. При виконанні кожною групою свого конкретного завдання бал виставляється один на всіх. При виконанні кожним членом індивідуального завдання команді виставляється сума балів. У цьому випадку стимулюється надання допомоги товаришеві по команді в розумінні і засвоєнні матеріалу. p> В«ПилаВ».
Учні організовуються в групи по 4-6 чоловік для роботи над навчальним матеріалом, який розбитий на фрагменти (логічні або смислові блоки). Кожен член групи виконує свою частину роботи. Потім учні, які вивчають один і той же питання, але складаються в різних групах, зустрічаються і обмінюються інформацією як експерти з цього питання. Відбувається т ак звана зустріч експертів . Потім вони повертаються у свої групи і навчають всього нового, що дізналися самі, інших членів групи. Ті, у свою чергу, доповідають про свою частини завдання (як зубці однієї пилки ). Оскільки єдиний шлях освоїти матері...
