Введення
Будь-якій людині необхідно бути ефективним, конкурентоспроможним працівником, бути творчим, самостійним, відповідальним, комунікабельним, здатним вирішувати проблеми особисті і колективу. Йому повинна бути притаманні потреба до пізнання нового, уміння знаходити і відбирати потрібну інформацію.
Всі ці якості можна успішно формувати в школі, використовуючи компетентнісний підхід у навчанні будь-якого предмету, в тому числі і фізики, що є одним з особистісних і соціальних смислів освіти.
В даний час багато чого змінюється в державній політиці в галузі освіти. У тому числі, переосмислюються підходи до форм вивчення результативності навчання і критеріям оцінювання. Одна з тенденцій цього напрямки - комплексні роботи, що дозволяють на матеріалі однієї роботи оцінити не тільки рівень знань, умінь і навичок з різних предметів, а й рівень сформованості компетенції в учня.
Сучасна освіта виходить на більш високий технологічний рівень. Ведеться пошук нових педагогічних технологій, що пов'язано з відмовою від традиційного навчання і виховання. Ці зміни пов'язані з введенням в освітню систему нових стандартів, програм і разом з тим - вимог до підготовки випускників.
Компетенція проявляється в новій діяльності, при перенесенні знань в нову ситуацію, в нестандартній ситуації. Значить, якщо метою освіти є компетенція, то універсальними способами діяльності будуть компетентності, тобто оволодіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності.
Тому освітня діяльність повинна бути побудована як система деяких навчальних ситуацій, завдань, спрямованих на реалізацію певних видів навчальної діяльності, таких, як: готовність освоювати нові технології, адаптуватися до інших умов праці.
Шляхом створення спеціальних завдань, в яких найбільш повно можливо використовувати потенціал учнів, і поряд з цим - формування умінь, знань, навичок, відносини і набуття досвіду. А значить, перша завдання вчителя - включення спеціально організованої діяльності учнів у освітній процес на основі використання компетентнісно-орієнтованих завдань. Якраз формування ключових компетенцій в учнів припускає використання компетентнісно-орієнтованих завдань в системі.
Найважливішим видом навчальної діяльності при навчанні школярів є дозвіл проблемних ситуацій, вирішення завдань. Тому доцільно формувати ключові компетентності через спеціальні компетентнісно-орієнтовані завдання.
Разом з тим таких завдань у підручниках, навчальних посібниках, дидактичних матеріалах небагато. Складання ж компетентнісно-орієнтованих завдань досить трудомістким.
Таким чином, маємо протиріччя між необхідністю навчання рішенням компетентнісно-орієнтованих завдань учнів основної школи та нерозробленістю методики їх використання в процесі навчання. Дозвіл протиріччя визначає актуальність випускної роботи.
Предметом дослідження служать компетентнісно-орієнтовані завдання в цьому процесі.
Мета роботи полягає в розробці обгрунтування компетентнісно-орієнтованих завдань і складання компетентнісно-орієнтованих завдань з теми В«Змінний токВ».
Для досягнення поставленої мети потрібно було вирішити такі завдання:
1. Розглянути поняття компетентнісного підходу у науковій та науково-методичній літературі, виявити його роль у процесі навчання фізики учнів основної школи.
2. Розглянути критерії компетентнісно-орієнтованих завдань. p> 3. Розробити систему компетентнісно-орієнтованих вправ. p> Для вирішення завдань використано такі методи:
1. Вивчення методичної літератури з даної теми;
2. Вивчення досвіду роботи вчителів;
3. Аналіз вправ зі шкільних підручників, задачників з фізики;
4. Аналіз результатів міжнародних досліджень у галузі природничо грамотності;
Практична значущість роботи полягає в можливості використання студентами та викладачами розроблених матеріалів при підготовці до уроків і факультативним заняттям з фізики.
компетентнісний завдання школа фізика
1. Основні положення компетентнісного підходу в навчанні
1.1 Компетенція і компетентність як основні категорії компетентнісного підходу. Поняття про ключові компетенціях
У сучасних стандартах шкільної освіти йдеться про В«формування у школярів загальнонавчальних умінь і навичок, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій В»[4]. Так що значить ключові компетенції? Визначимо, що є В«компетенціяВ»:
В· Відчужене, заздалегідь задане соціальну вимогу (норма) до освітньої підготовки учня, необхідної для його ефективної продуктивної діяльності в певній сфері. [11]
В· Заздалегідь задане соціальну вимогу (норма) до освітньої підготовці, виражене сукупністю взаємопов'язаних смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду ...
