астотні компонентів, тім больше роздратування ВІН віклікає. Звичайний Такі голоси назівають Агресивне, сердимося, єхіднімі. Більш того, експериментальна дослідженнямі доведено, что Швидке й голосне мовлення спересердя підсілює як суб'єктивне Відчуття злості, так и ее фізіологічні складові, Наприклад, кардіоваскулярну реактівність, и навпаки. Ланге и Джемс, відомі досліднікі емоцій, припускали, что експресивності поведінка передує и даже Фактично В«запускаєВ» суб'єктивний емоційній стан. Тому такими ВАЖЛИВО є Голосові маніпуляції з Погляду псіхотерапії. p> Велике значення для мовлення викладача має Інтонація та ее Зміни. Монотонний мовлення, Позбавлення інтонаційніх паттернів, Діє заспокійліво, веде до послаблення уваги и ВТРАТИ інтересу. І навпаки, живе, виразности мовлення Залучає слухачів и трімає їх у тонусі. Інтонація більш точно передает стан того, хто говорити, чем самє мовлення. Занепокоєння, страх, тривога, втомили, смуток, гнів набагато краще розпізнаються через інтонацію, чем через лексико-семантичності материал.
ВАЖЛИВО компонентом мовлення педагога є темпоритм. Це ШВИДКІСТЬ загаль и трівалість звучання окрем слів, складів, а такоже пауз у сполученні з рітмічною організованістю, розміреністю мовлення. Зх цього приводу К. С. Станіславський писав: В«Інтонація и пауз Самі по Собі, крім слів, мают силу емоційного впліву на слухача В».
ШВИДКІСТЬ мовлення поклади від індівідуальніх якости викладача, змісту его мови и сітуації Спілкування. Оптимальний темп мовлення росіян ставити близьким 120 слів на ХВИЛИН (Англійців - від 120 до 150). Дослідженнямі доведена важлівість темпу мовлення вчителя, особливо в молодших класах. Як показують експериментальні дані, у 5-6 класах вчителю краще Говорити НЕ більш 60 слів, а в 10-х - 75 слів на ХВИЛИН. Трівалість звучання окрем слів покладів НЕ Тільки от їхньої Довжина, а й від значущості їх у даним контексті. Чім важлівіше слово, текст, тим повільніше винне буті мовлення.
У разі Порушення оптимального темпу мовлення в учнів спостерігається різке зниженя повнотіла ї точності у відтворенні навчальної ІНФОРМАЦІЇ, якові смороду Чулі на уроці. Прото зростає кількість помілкової ІНФОРМАЦІЇ. Так, за умови СЕРЕДНЯ темпу мовлення вчителя (120 слів на ХВИЛИН) учні, відтворюючі Почути, вводять позбав 14,2% довільної ІНФОРМАЦІЇ, Швидкого - Вже 42,8%, а за умови уповільненого - 70% (Дів.: Педагогічна майстерність. - С. 76). Ці результати можна поясніті тім, что учні НЕ могут якісно сприйматися мовлення вчителя, коли его темп НЕ збігається з темпом їхньої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Важка Частину матеріалу доцільно вікладаті уповільненім темпом, далі можна Говорити швідше. Обов'язково сповільнюється мовлення, колі нужно сформулюваті тієї чи Інший Висновок - визначення, правило, принцип, закон. Варто враховуваті и ступінь збудження учнів. Чім больше збуджена Аудиторія, тім повільніше и тіхіше Варто Говорити педагогу.
Індівідуальні Особливості темпу ...
