закон - значить відповісти на запитання: чому він такий, як він є, або, що те ж саме, чому він не може бути іншим, ніж є в дійсності?
Відмінити закон не можна, але його можна правильно використовувати в своїх інтересах.
Наукові закони класифікуються за критерієм спільності в Залежно від того, на якій коло явищ поширюється їх дія. До першої групи належать закони, сфера дії яких порівняно вузька, це так звані конкретні, специфічні закони. Другу групу становлять загальні закони, сфера дії яких досить широка і не обмежується одним або декількома видами явищ. Третю групу складають загальні закони матеріального світу, дія яких проявляється у всіх областях.
Наукові закони розподіляються і за іншими ознаками. Так, наприклад, розрізняють закони відображають зв'язки між явищами в часі, в просторі, закони динамічні і статичні. Є закони, які виражають функціональні, імовірнісні, статичні зв'язку. Закони поділяються також на кількісні та якісні. Перші допускають виконання математичних дій для розрахунків змін тих процесів, на які вони поширюються. Другі кількісних маніпуляцій не допускають. Але це не означає, що закон невірний. Підкреслимо, що об'єктивність закону не залежить від форми вираження. Якщо він правильно відображає зв'язок, то не має значення, в якій формі вона виражається.
2. Традиційно-педагогічні методи вивчення педагогічної дійсності
Традиційними прийнято називати методи, що дісталися сучасній педагогіці у спадок від дослідників, що стояли біля витоків педагогічної науки. Це методи, якими користувалися Платон і Квінтіліан, Коменський і Песталоцці; застосовуються вони в науці і понині. До традиційних методам педагогічних досліджень відносяться: спостереження, вивчення досвіду, першоджерел, аналіз шкільної документації, вивчення учнівської творчості, бесіди.
Спостереження - найбільш доступний і поширений метод вивчення педагогічної практики. Під науковим спостереженням розуміється спеціально організоване сприйняття досліджуваного об'єкта, процесу або явища в природних умовах. Наукове спостереження суттєво відрізняється від буденного, житейського. Головні відмінності наступні: 1. Визначаються завдання, виділяються об'екти4 2. результати обов'язково фіксуються; 3. Отримані дані обробляються.
Для підвищення ефективності спостереження воно повинно бути тривалим, систематичним, різнобічним, об'єктивним і масовим. Підкреслюючи важливість методу спостереження, його доступність і поширеність, необхідно разом з тим вказати і на його недоліки. Так, спостереженню не розкриває внутрішні боку педагогічних явищ. При використанні цього методу неможливо забезпечити повну об'єктивність інформації. Тому спостереження найчастіше застосовується на початкових етапах дослідження в поєднанні з іншими методами.
Вивчення досвіду - ще один здавна вживаний метод педагогічного дослідження. У широкому сенсі означає організовану пізна...
