-якої книги і легкість її сприйняття? Як впливає на читання лінійний сюжет (чітка хронологія), діалоги між персонажами, докладний ясний опис зовнішності або і характеру героїв? p align="justify"> Комунікація даного етапу передбачає відкрите участь усіх присутніх виходячи з висловлених і повторених відповідей на питання в ході конкурсу, участь також не виключає методу brainstorm, потоку ідей на задану тему. Для систематизації відповідей учасників пропонується записати кожну ідею тезово на дошці або планшеті. p align="justify"> Додаткові питання для рефлексії над виступами і над тезами, записаними в ході осмислення конкурсу:
Які твори схожі між собою за будовою тексту? Як вигадаєте, що впливає на це подібність? Час створення? Жанр? p align="justify"> Чи зустрічалися учасникам небудь або в даний момент в ході заняття твори не схожі ні на одне інше за своїм устроєм, важкі для сприйняття? Що саме і чому в тексті змінює нашу здатність сприймати з легкістю сюжет? p align="justify"> В кінці заняття пропонується підготувати до наступного разу (прочитати і подумати над особливостями) фрагменти з роману Алена Роб-Гріє В«У лабіринтіВ». Залежно від мовного рівня завдання до другої зустрічі в ході тренінгу можуть варіюватися:
А1, А2, В1 фрагменти роману російською мовою
В1, В2 фрагменти роману французькою мовою для аналізу і додаткові уривки для читання з роману російською
В2, С1 фрагменти для аналізу на французькій і додаткові уривки для читання з роману французькою
2.2 Читання фрагментів роману А.Роб-Гріє В«У лабіринтіВ»/В«Dans le labyrintheВ» (Плахова Ольга)
Тривалість заняття, присвяченого цьому тексту 120 хвилин (одне заняття з кава-брейком на 10 хвилин). p align="justify"> Цілі: виділити особливості французького роману в середині ХХ століття на прикладі тексту А. Роб-Гріє
Завдання:
Знайомство з французьким літературним рухом Новий Роман
Читання (перечитування та або переклад) фрагментів роману В«У лабіринтіВ»/В«Dans le labyrintheВ»
Обговорення питань, пов'язаних з системою персонажів.
Обговорення питань, пов'язаних з хронотопом і композицією.
Обговорення питань, пов'язаних з сюжетом.
Спільна спроба охарактеризувати представлений тип тексту в контексті психоаналітичних понять.
Висновок, що робиться на основі всієї виконаної роботи: які тези Нових Романістів і як вони вбудовані в текст роману.
Тип комунікації: навчальний діалог (викладач - учасник тренінгу, учасник - учасник), навчальний монолог (викладач-аудиторія, учасник-аудиторія). Викладач задає питання, аудиторія відповідає на них за бажанням. Такий тип комунікації націлений на те, щоб учасники позбулися страху перед відповідями на заняттях не по мові, звичними для них, а з дисципліни, не зовсім їм зрозумілою, і стали самі прагнути до відповідей. Після відповіді одного учасника інший може висловити думку, що відрізняється від попереднього. Після того, як висловляться всі бажаючі, викладач просить читачів подумати, який з відповідей здається їм самим точним. p align="justify"> Це заняття з циклу країнознавчого тренінгу починається із загальної інформації про літературу середини ХХ століття у Франції, конкретніше, про рух Новий Роман. Викладач називає імена, коротко розповідає історію виникнення руху та його специфіку, одночасно виводячи на екран презентацію з фотографіями, датами, короткими словесними висновками. Спираючись (з допомогою учасників, що відтворюють тези минулого уроку) на репліки про традиційний романі, викладач вводить (уникаючи спеціальних літературознавчих термінів) програму В«нових романістівВ»: відсутність звичної фабули, традиційних персонажів (бальзаковских), відсутність звичного часу і простору, звичної логіки оповіді . Вводиться ім'я Алена Роб-Гріє, знову-таки з промовляння декількох фактів його життєтворчості та зв'язку з Новим Романом. Про його кінороботах поки не говориться ні слова. Фразою, що спонукає зайнятися аналізом тексту, може бути наступний вислів: В«Перераховані, в чому революційні способи написання нових романів у повній мірі можуть бути розглянуті на прикладі текстів самого Роб-ГрієВ». p align="justify"> Ключове поняття в аналізі - це поняття "точки зору", під яким мається на увазі наступне: В«Точка зору (в літературному творі) - положенняВ« спостерігача В»(оповідача, оповідача, персонажа) в зображеному світі (під часі, у просторі, в соціально-ідеологічної та мовному середовищі), яке, з одного боку, визначає його кругозір - як відносно В«обсягуВ» (поле зору, ступінь обізнаності, рівень розуміння), так і в плані оцінки сприйманого, з іншого , - висловлює авторську оцінку цього суб'єкта і ...
