Дослідження, спріяє актівізації процеса екологічного виховання дітей молодшого шкільного віку.
в) практична (прикладна) діяльність вінікає и розвівається под вплива цілеспрямованого дослідніцького поиска. Вона формує активне Ставлення до навколішньої дійсності, перетворює здобуті в процесі поиска екологічні знання у Переконаний та практичні навички пріродоохоронної роботи у школярів.
Такоже мі враховувалі, что среди Чисельність СОЦІАЛЬНИХ и пізнавальних мотівів, Які діють у Системі навчання, найбільш цінними є пізнавальні. Смороду Забезпечують Подолання школярами труднощів у навчальній работе, віклікають пізнавальну актівність, на їх Основі розвівається бажання людини буті компетентність, відповідаті Вимогами свого годині. p> На Основі аналізу психолого-педагогічної літератури [7] ми віділілі Такі види мотівів пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ, як неусвідомлені и усвідомлені, реально діючі; такоже трівалі и короткочасні мотиви; Соціальні та особістісні мотиви, шірокі Соціальні та Вузька особістісні мотиви, а такоже мотиви конкретного виду ДІЯЛЬНОСТІ. Такоже враховувалі, что внутрішні мотиви пов'язані з процесом та змістом ДІЯЛЬНОСТІ, а среди зовнішніх мотівів віділяють мотиви шірокі Соціальні (обов'язок та відповідальність перед суспільством, соціальною Груп, окрем людьми; самовіраження и самовдосконалення), вузькоособістісні (Прагнення отріматі схвалення оточуючіх; бажання зайнятості високе соціальне положення (престижна мотивація)), а такоже мотиви уникнення непріємностей.
У контексті пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ молодих школярів ми віділілі три групи мотівів: навчально-пізнавальні (пов'язані Зі змістом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и ее процесом), шірокі Соціальні (мотиви обов'язку и відповідальності; мотиви самовизначення и самоудосконалення); та Вузька-особістісні мотиви.
Навчально-пізнавальні мотиви закладені в самій учбовій ДІЯЛЬНОСТІ и пов'язані Із змістом та процесом учіння, оволодінням способом ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду віявляються у пізнавальних інтересах, прагненні долаті труднощі у процесі Пізнання, віявляті інтелектуальну актівність. Розвиток мотівів цієї групи поклади від уровня пізнавальної потребі, зі Якою дитина приходити до школи, й від уровня організації Навчальний процес.
У процесі Формування навчально-пізнавальних мотівів пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ враховувалося, что екологічний материал за своим змістом є Дуже різноплановім (природничо, історічнім, літературнім, географічнім). Основними джерела мі его надходження є науково-природничий та Інша література (Науково-популярна, довідкова, художня); Місцева періодічна преса (обласні та районні газети и журнали); ПОВІДОМЛЕННЯ місцевого радіо та телебачення; Власні спостереження вчителя та учнів за природою та працею людей своєї місцевості; натуральні наочні посібники (колекції місцевіх корисних копалин, зразки грунту, гербарії рослин та ін.); ілюстрації, малюнки, Фотокартка, діапозітіві Із збережений екологічно небезпечних Явища...
