ячі з місцевіх умів и НЕ порушуючі сістематічності, логікі побудова програми, вчітелеві дозволяється плануваті годину на Вивчення тим и подаваті материал блоками. Один блок (Розділ) может включать 2-5 и больше уроків, пов'язаних однією ідеєю. Розбита блок, Вівче, Наприклад, спочатку Властивості води, Повітря, грунту, а через Деяк годину - їх склад и потребу в них рослин, нераціонально. Прото поміняті місцямі блоки вчитель мож через ті, что смороду пов'язані между собою опосередковано.
Значне місце у Програмі [2] відводиться виховання в учнів Громадянської відповідальності за Збереження природного середовища як ВАЖЛИВО фактора Існування людини. Зокрема, відмічено, что охорона Рослин и ТВАРИНИ світу, водойміщ, лісів, грунтів ТОЩО має дива провіднім принципом навчання пріродознавчім дісціплінам. У Програмі з природознавства Визначи, Які практичні роботи мают Проводити молодші школярі, а такоже тематику екскурсій, предметні уроків, дослідів.
За змістом курс природознавства інтегрованій, у ньом Відомості багатьох наук (про неживу природу, Тварини і рослинний світ, організм людини) Зведені у ПЄВНЄВ систему, что відповідає віковім особливая молодших школярів та основна дидактичність принципам: науковості, доступності, сістематічності та послідовності Розкриття основних зрозуміти, сезонності, краєзнавчому та ін.
У змісті Початкове навчання значний увага пріділяється Використання та Охороні природи людиною та формуваня мотівації до різніх Видів пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ школярів [5].
Розробляючі структуру и класіфікацію мотівів пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів, ми виходе з науково обгрунтованого положення, что Основними Джерелами Формування екологічної культури молодших школярів віступають [7]:
а) пізнавальна діяльність учнів, что пов'язана Із спостереженням НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Характерною особлівістю цього виду роботи є ті, что в процесі ее учні здобувають екологічні знання з безпосередно оточення. Така діяльність розвіває Інтерес дітей до пріродоохоронної роботи, формує позитивне Ставлення до екологічної ДІЯЛЬНОСТІ;
б) дослідніцька діяльність передбачає НЕ пасивне спостереження, а різноманітну активними природоохорони роботу. Це практичний пошук, Відкриття раніше невідоміх Фактів екологічної ДІЯЛЬНОСТІ. У дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ особливо Яскраве віявляється актівність учнів, вміння їх самостійно розв'язувати екологічні проблеми. Творчий поиск на ведеться на Високому Рівні пізнавальної, практичної ініціативи, актівності та емоційного настрою, что створює спріятліві Передумови для розвитку високих моральних якости ОСОБИСТОСТІ, у даним випадка екологічної культури. Кожний учасник подорожі, Експедиції або Екскурсії под керівніцтвом вчителя может Проводити спостереження та Елементарні наукові дослідження впліву Порушення рівновагі на жіттєдіяльність НАВКОЛИШНЬОГО середовища загаль чг конкретного природного об'єкта. Це підвіщує уваг учнів до об'єктів...
