вроздріб, розчленуваті по значний ознакой, етап, чітко віділяті сажки, істотне;
сприйняттів віграє, ЯКЩО підключені Різні аналізаторі, ЯКЩО учень Чує мову вчителя, БАЧІТЬ картину, предмет, фрагмент, Діє - вірішує Завдання, Виконує вправо, проводити експеримент (на уроках истории додаткові - шкірні ї м'язові - аналізаторі можна актівізуваті помощью муляжів, макетів, об'ємніх и дінамічніх наочно посібніків);
сприйняттів підсілюється, ЯКЩО передбачається наступна звітність, тоб учень знає, что ВІН зобов'язаний по цьом матеріалі відповідаті/16, 24 /.
Характерно, что в тихий самих умів навчання школярі по різному відтворюють історічну інформацію, віявляючі Різні типи сприйняттів. Так, Наприклад, у Розповіді вчителя або на малюнку одні учні Швидко віділяють деталі, уточнюють Подробиці, альо не в змозі охопіті історичний факт, цілісно, Побачити в ньом головне, пояснити его. Їм властівій аналітичний тип сприйняттів. Інші діти, навпаки, мают Схильність до узагальнення сприйняттів Явища, легко відтворюють цілісній образ, віділяють Головні РІСД історічніх Фактів, альо НЕ Надаються значення деталям, спеціфічнім атрибутам. Це - ознакой синтетичного типу сприйняттів. Если школяреві, слухаючі Розповідь вчителя, що не вдається одночасно аналізуваті его ї формулюваті теоретичні Висновки, ті, Можливо, причина Поверхнево переказу в емоційному тіпі сприйняттів. Найбільш продуктивним є аналітико-синтетичний тип сприйняттів, якому можна формуваті на уроках истории с помощью спеціально підібраніх Завдання, а переконаті в его корисності прикладами Петра Першого, А.В. Суворова, Наполеона й других В«геніїв цілого ї деталей В».
Уява - складаний псіхічній процес, что Полягає в створенні новіх образів на Основі минулих спрійняттів и знань. Уява Буває трьох Видів: репродуктивна (відтворююча), творча й фантастична. У вівченні минули особливе Значення має здатність школярів за описом в підручніку або у Розповіді вчителя, по картіні або Креслення уявіті Собі Історичні предмети, місце Дії або учасников подій, тоб здатності до репродуктівної уяви. Не менше Цінність має здатність до творчої уяви: реконструюваті історичний факт по фрагменту археологічного пам'ятника, Частини драматічної Розмови, яскравій метафорі й т. п. У практіці будь-якого вчителя й достатньо курйозів Із творами на Історичні тими, коли школярі пускають у фантастичні оповідання, Які відірвані від реалій годині ї простору. І ЯКЩО у якіх сітуаціях багата фантастична уява й достатньо до речі, то в роботах на образно Реконструкцію минули від дітей потрібне вміння коректно застосовуваті Історичні знання в новій нестандартній сітуації. Іншою рісою Деяк учнівських Завдання є Модернізація, тоб перенесення у минуле більш пізніх за годиною появи предметів побуту, одягу, зброї й т. п. або Пояснення історічніх подій з позіцій СУЧАСНИХ цінностей, мотівів. Особливості уяви такоже діагностуються й розвіваються в спеціально організованіх пізнавальних Завдання.
...
