Одним дітям для творчого оповідання й достатньо опорних слів і словосполучень, Серії репродукцій. Наприклад: В«Складіть Розповідь про один навчальний день у грецькій школі, вікорістовуючі слова: граматистів, риторика, арифметика, букв трагедія ї т.ін. В». Цих школярів відрізняє вербальна уява. Для других учнів Поштовх до творчості может служити Яскравий символ історічного фактом, и смороду легко впораються Із Завдання: В«Народження дитини Було всегда великою, радісною й щасливою подією в грецький батьківщинах. При народженні доньки на двері вішалі вовняну пов'язку, а ЯКЩО з'являвся хлопчик - оливкову гілку (Символ ЦИВІЛЬНОЇ доблесті). Складіть Розповідь про цею Урочистий день В». У цьом випадка Завдання розраховане на здатність до невербальної уяви.
Пам'ять можна охарактеризувати як псіхофізіологічній процес, что Виконує Функції запам'ятовування, Збереження й відтворення матеріалу. У В«школі навчання В»цею пізнавальний процес БУВ основним. Сучасне навчання истории націлене самперед на виховання й особістісній Розвиток учня, роль пам'яті в ньом істотно змінілася, альо зневажаті нею Неможливо.
За годиною Збереження матеріалу пам'ять, як відомо, діліться на короткочасну, оперативну й довгострокову. Ураховуватись ее різновіді звітність, при структуруванні історічного матеріалу в шкільніх підручніках, при відборі поурочного матеріалу, при проведенні Повторювальний-узагальнюючіх зайняти, у складанні тестів и екзаменаційних Білетів и т.ін. Переважно у процесах запам'ятовування, Збереження й відтворення аналізатору віділяють слухову, Зоров, словесно-логічну и іншу віді пам'яті. Смороду активно Використовують школярами для зайняти історією й пояснюють своєрідність їх Відповідей. В«При вівченні матеріалу про житло давніх римлян и греків школярі з образною пам'яттю в Першу Черга обертають свою уваг на красу античного будинку (мозаїчні ї кам'яні підлоги, розпісані стіні, черепічні дахі, Мармурові колони, фонтани, статуї, басейни). Діти з ПЕРЕВАГА значеннєвої пам'яті, навпроти, відзначають зручності, раціональність античного житла (планування, освітлення, функціональна роль окрем приміщень). Школярі з ПЕРЕВАГА механічної пам'яті запам'ятовуються Щось Незвичайна в античному будинку (у порівнянні Із сучасности Житло)/7,46/
чималий роль у повноцінному засвоєнні й відтворенні навчальної ІНФОРМАЦІЇ может відіграваті емоційна пам'ять. Если новий історичний факт у вікладі вчителя або Іншого джерела віклікав в учнях Сильні емоційні переживання, зачепи їх за живе, то ВІН надовго відкладеться в їх пам'яті. У навчанні истории ВАЖЛИВО задіяті такоже возможности довільної ї мімовільної пам'яті.
Мислення є віщим пізнавальнім процесом. Воно являє собою форму творчого відбіття людиною дійсності, что породжує такий результат, Який у самій дійсності або в суб'єкта на Данії момент часу не існує. Мислення людини такоже можна розуміті як творче Перетворення...
