Тренеру важко повноцінно проаналізувати урок фізичної культури в загальноосвітній школі і, навпаки, вчителю - тренувальне заняття.
Розробка методики спостереження спрямована на те, щоб шляхом різноманітних технічних прийомів зменшити суб'єктивність оцінки спостережуваних явищ і фактів. Від дослідника потрібна велика винахідливість у визначенні найбільш адекватних способів фіксування педагогічного процесу, об'єктивних показників, які можна обробляти і порівнювати.
З цією метою дослідник вдається: до багаторазових перевірочним спостереженнями; до співставлення своїх спостережень з наявними науковими відомостями та оціночними судженнями практичних працівників; до одночасного спостереженню одних і тих же елементів педагогічного процесу різними особами; до збору інформації за допомогою інших методів; до використання різних технічних пристроїв, здатних об'єктивно фіксувати ті чи інші елементи спостережуваного явища, тим самим зменшуючи ступінь можливих спотворень (до таких реєструючим засобам, в якійсь мірі заміняє спостерігача, відносяться відеоустановки, кінофільми, магнітофони). Одночасне зіставлення даних спостереження з даними лікарського контролю, самоконтролю займається і спортивними результатами дає науково повноцінний матеріал. Наприклад, для вивчення реакції спортсмена на пропоновану тренувальне навантаження при спостереженнях доцільно враховувати:
1) поведінка займаються;
2) умови проведення занять (температуру, силу вітру і пр);
3) ступінь втоми за зовнішніми ознаками (загальному вигляду: забарвленні шкіри обличчя, характером виконання рухів, міміці, інтонації голосу, відношенню до заняттю). Отримані за цією схемою результати потім піддаються аналізу при зіставленні з даними опитування займаються про їх самопочуття, настрої і з даними дослідження лікаря.
третє, дослідник повинен передбачати реакцію займаються і викладача на сам факт спостереження за їх діяльність. Людина не може залишатися байдужим до того, що за ним спостерігають, при всьому бажанні бути самим собою, він стає менш природним у своїй поведінці, а значить, спостерігач фіксуватиме спотворені явища і факти (див. "Відкриті спостереження "). Американський вчений Н. Вінер писав (1968), що в громадських науках зв'язок між спостережуваним явищем і спостерігачем дуже важко звести до мінімуму і що не можна бути впевненим у тому, що "значна частина спостережуваного нами не створена нами самими ".
четверте, як метод дослідження спостереження має володіти вибірковістю (обгрунтованістю). Основною передумовою цієї вимоги є створення кодованих одиниць спостереження, тобто доступних безпосередньому спостереженню та реєстрації дій, в яких виявляється цікавить спостерігача педагогічне явище.
Розуміти це слід таким чином. Про виконання або невиконанні педагогічної завдання спостерігач може судити тільки по видимих діям людей. Тому він заздалегідь повинен виділити в діях займаютьс...
