оцесі загальноосвітньої, загальнотехнічної і професійної підготовки на основі гуманітарного, природничо-наукового, загальнопрофесійного та спеціальної освіти, комп'ютерної грамотності та впровадження інтенсивних освітніх систем;
В· забезпечення пріоритетності екологічного професійної освіти в суспільстві;
В· створення постійно діючої системи розробки та оновлення стандарту екологічного професійної освіти і встановлення контролю за його дотриманням;
В· забезпечення безперервності та доступності для всіх верств населення регіону отримання екологічної освіти з урахуванням професійного профілю, потреб особистості, суспільства та економіки;
В· проектування і створення диференційованих освітніх послуг з екологічної освіти на основі федеральних, регіональних, муніципальних, державних та недержавних освітніх установ, гнучко і оперативно реагують на постійно змінюються вимоги до підготовки фахівців у зв'язку з потребами ринку праці;
В· створення ефективних науково обгрунтованих систем екологічної професійної підготовки;
В· розробка нового змісту екологічної освіти для підготовки за власне екологічним і опосередковано-екологічним професіями;
В· розробка критеріального апарату в цілях оцінки екологічного освіти у початковій і середній професійній школі;
В· перегляд регіонального переліку професій робітників і службовців з позицій їх екологічної та пріродопользовательской діяльності;
В· розробка механізму взаємодії екологічної освіти в загальноосвітній, початкової, середньої і вищої професійної школи;
В· створення принципово нової системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації керівних, інженерно-педагогічних кадрів, орієнтованої на економічну, соціальну та екологічну мотивацію персоналу;
В· створення ефективної регіональної системи управління екологічним професійною освітою, що забезпечує загальну екологізацію і професіоналізацію населення.
Метою екологічного освіти в ДОП є формування екологічно освіченої особистості студента на основі оволодіння ним системою знань в області взаємодії людини і природи, умінь і навичок природоохоронної діяльності.
На основі аналізу літератури (В.В. Краєвський, І.Я. Лернер, А.В Миронов, BC Лернер, О.М. Захлєбний, І.Д. Звєрєв та ін) можна виділити наступну структуру екологічного освіти школярів: екологічні знання, норми, правила; екологічно ціннісні орієнтації; досвід творчої діяльності; вміння і навички природоохоронної діяльності.
2. Методика реалізації авторської концепції. Форми і методи реалізації даного виду навчальної діяльності
Не менш важливо оволодіння Загальнопрофесійна і приватно-професійними знаннями, вміннями та навичками, нормами і цінностями, пов'язаними зі специфікою діяльності в конкретній виробничої та природному середовищі. У зв'язку з цим загальна система екологічного освіти повинна носити диференційований характер.
