p>
Новий зміст екологічної освіти характеризується многопрофильностью, багаторівневістю, гнучкістю, варіативністю, універсальністю, наступністю і прогностичності.
Зміст екологічного освіти визначається загальноосвітніми програмами. Обов'язковий мінімум екологічного змісту освітньої програми з конкретної професії, спеціальності встановлюється відповідним державним стандартом.
Зміст екологічного освіти спрямовано на оволодіння особистістю екологічними, технічними, технологічними, соціальними, економічними знаннями, вміннями і навичками, інформаційними технологіями, екологічної та технічної грамотністю, основами ринкової економіки, комерційної діяльності, на формування культурних, моральних орієнтирів.
Стратегічної лінією проектування змісту професійної освіти є інтеграція загальноосвітніх, загальнотехнічних і спеціальних предметів відповідно до професійним профілем підготовки, цілями і завданнями навчання, формування та розвитку особистості.
Орієнтація змісту освіти на регіональну специфіку вимагає ієрархічно побудованої цільової програми розвитку, спрямованої на відродження загальної та національної культури, перспектив розвитку особистості, прояву здібностей з реалізації кращих людських якостей, приносять успіх і задоволення у професійній діяльності.
В якості концептуальних принципів екологічної діяльності виділяють наступні:
Принцип системності - трактується в двох аспектах: перше, це взаємозв'язок і взаємозумовленість цілей, завдань, змісту, методів, форм і прийомів моніторингової діяльності, що утворюють єдину цілісність - методичну систему екомоніторингу, по-друге, це системність всіх об'єктів навколишнього середовища, що є предметом вивчення.
Принцип науковості, будучи общедідактіческім принципом освіти, в контексті моніторингової діяльності передбачає вивчення фундаментальних основ наукової знання, методів наукового пізнання навколишнього світу, наукового дослідження явищ природи.
Принцип новизни дозволяє осмислити ідею нового знання, здобутого в процесі дослідження; при цьому нове знання визначається як нове - не стільки для фундаментальної науки, скільки - для самих учасників дослідницької моніторингової діяльності (школярів, студентів, викладачів, вчителів та ін.)
Принцип соціальної значущості (затребуваності) результату дослідження визначає простір розвитку громадянської позиції особистості стосовно питань навколишнього середовища, глобальним проблемам людства, до ідеї сталого розвитку.
Принцип етапності і рівневого досліджень передбачає організацію моніторингової діяльності, що враховує поступовий перехід дослідника від простих методів, об'єктів і явищ природи до більш складним і ін, а також розумний вибір рівня дослідження (глибина вивчення, ступінь новизни та ін.)
Принцип безперервності стеження підкреслює головна властивість моніторингової діяльності - ...
