з якими дитина пов'язаний значущими відносинами: батьки, члени сім'ї, родичі, вихователі, вчителі, однолітки, сусіди, герої художніх творів і кінофільмів, історичні діячі, священнослужителі та ін Відсутність соціального середовища унеможливлює розвиток особистості. Про це свідчать численні випадки В«вихованняВ» дітей серед тварин. За своєю психологічної сутності вони були схожі на своїх В«вихователівВ» і не мали нічого особистісного. Всілякі аномалії і дефекти соціального середовища призводять до відповідних особистісним дефектів вихованих в таких умовах дітей. Прикладом таких можуть служити діти, які виросли в неблагополучних сім'ях, дитячих будинках, виправних колоніях і т. п.
Процес В«передачіВ» дитині соціальних норм називається вихованням. Він може бути цілеспрямованим або стихійним. Цілеспрямоване виховання є спеціально організованим і впорядкованим педагогічним процесом, що складається з таких педагогічних актів, як ознайомлення з соціальними нормами, демонстрація еталонних способів поведінки, організація вправ, контроль, заохочення і покарання та ін Стихійне виховання як би вбудовано в реальну повсякденну життєдіяльність вихователя і вихованця. Воно складається з тих же самих педагогічних актів, хоча і не переслідує спеціальних педагогічних цілей. Тому отримання деяких виховних результатів є, швидше за все, побічним продуктом якихось інших дій.
Виховання не слід розуміти як процес односторонньої активності педагогів. Соціальні норми і відповідні їм способи поведінки не "вкладаються" в дитини, а засвоюються (присвоюються) їм на основі собственнное активної діяльності та спілкування. Інші люди (батьки, вихователі і т. д.) лише сприяють цьому з тією чи іншою часткою успішності. Наприклад, для того, щоб виховати у першокласника відповідальне ставлення до навчанні, батьки та вчителі можуть вжити безліч прийомів педагогічного впливу: пояснення, демонстрація позитивних прикладів, організація діяльності, заохочення, покарання та ін Однак вони не можуть виконати за нього ту систему конкретних навчальних дій, з яких складається і на основі яких формується відповідальне ставлення до навчання. Це щоденне виконання домашнього завдання, записування в щоденник, складання необхідних підручників і речей і т. п. Кожна з них вимагає від дитини певних умінь, а саме головне - здатності подолати власну индивидной сутність, яка може виражатися в природному відсутності бажання це робити [16, с. 87]. p> Таким чином, наступне надзвичайно важливе умова розвитку особистості - це активна діяльність дитини, спрямована на засвоєння соціальних норм і способів поведінки. br/>
3.
Темперамент і його типи
Серед різноманіття індивідуальна характеристик людини великий інтерес представляють нейродинамические властивості, що утворюють темперамент.
Темперамент - це система стійких індивідуально своєрідних властивостей психіки, що визначають динаміку його душевного життя і соціального б...
