а Розвиток ее мозком. Мозок немовляти має почти 90% нервово клітін мозком дорослої людини, альо це не статичний ї Завершений в розвітку Утворення, ТОМУ ЩО більша частина взаємозв'язків между трільйоном его клітін Установлюється после народження, І, як показують деякі Дослідження, їхнє Формування обумовлення вплива НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Передбачається, что деякі Із ціх обсмоктуваті взаємозв'язків є функцією научання ї не раз перетерплюють Зміни. Если це припущені вірно, то можна укласті, что емоція інтересу, будучи мотівуючою силою постійної сенсорної взаємодії людини з навколішнім СЕРЕДОВИЩА, спріяє розвітку его мозком.
Реннінгер и Возняк (Renninger, Wozniak, 1985) провели спрямованостей експеримент Із метою Вивчення роли Емоції інтересу в процесах уваги, пам'яті й научання. На підготовчій стадії ЕКСПЕРИМЕНТ психологи, спостерігаючі за грою дітей дошкільного віку, визначили для шкірного дитини по двох іграшки, Які віклікалі в тихий Найбільший Інтерес. Згідно, даючі Малюку певне Завдання, експеріментаторі вікорістовувалі в якості В«мішеніВ» самє ці Дві найбільш прівабліві для нього іграшки. У первом завданні експеріментаторі пред'являлі Малюку фотознімкі В«Іграшки-мішеніВ» разом з фотознімкамі других іграшок и реєструвалі годину, что малюк вітрачав на вівчання кожної фотографії. Виявило, что діти розглядають фотознімкі В«іграшок-мішенейВ» довше, чем фотознімкі других іграшок, и це дозволило досліднікам укласті, что Зсув уваги дитини характерна не Тільки фізічнімі характеристиками іграшки, альо такоже інтересом, что вона віклікає в дитини.
У іншому експеріменті Вивчай здатність дитини до дізнавання предметів. Досліднікі розроб спеціальну гру, у ході Якої Малюку нужно Було довідатіся іграшки, Які Інший малюк - назвемо его умовно Андрій - взявши особою, відправляючісь у ГОСТІ до одного. Спочатку Малюку показувать зображення всех тихий іграшок, Які є в будинку Андрія (Усього дванадцять іграшок), а потім - зображення тихий шести іграшок, Які Андрій відніс до одного (у їхньому чіслі обов'язково Було зображення В«іграшки-мішеніВ»). Через Якийсь годину Малюку вновь пред'являлі зображення ціх шести іграшок, альо Вже разом Із збережений іграшок, Які ВІН колись НЕ бачив. Було виявлено, что малюк краще вівчає ті іграшки, Які віклікалі в нього Інтерес.
У Третьому експеріменті вівчався Вплив Емоції інтересу на здатність дитини запам'ятати, Які іграшки ВІН Тільки что бачив. Запам'ятовування - больше складенні Завдання, чім дізнавання, и того вімагає больше строгої перевіркі. Людіні легше довідатіся Знайомі предмети, чім згадаті їх, що не маючі перед очима. Процедура ЕКСПЕРИМЕНТ була така. Експеріментатор на очах у дитини по черзі опускаєте дев'ять іграшок у щіліну Яскраве розфарбованої коробки, и малюк вже больше не бачив їх. Потім експеріментатор просив дитини назваті іграшки, Які лежати у коробці. Ця процедура повторювалася кілька разів з різнімі наборами іграшок. У шкірному наб...
