орі булу Тільки одна В«іграшка-мішеньВ», альо малюк набагато краще запам'ятовували ее, чім Другие іграшки. В«Іграшка-МішеньВ» щораз опускалася в коробку п'ятої по Рахунку. ЕКСПЕРИМЕНТ по дослідженню научання ї пам'яті виявило, что в ряді по черзі пропонованіх предметів людина краще запам'ятовує тієї предмет, что Йому пред'являють останнім, - у нашім випадка це винна булу буті дев'ята іграшка. Однак діти запам'ятовували В«іграшку-мішень" не гірше, а іноді даже краще Останньоі Із пред'явлення їм іграшок. Віходячі з результатів ціх трьох експеріментів, досліднікі постелили, что Інтерес дитини є Розвіта ї спрямованостей емоцією ї что Захоплення людини є відбіттям тихий знань и цінностей, Які Використовують їм для організації досвіду, пам'яті й Дії.
Соціальна функція інтересу
Мі Вже говорили про ті, что будь-яка фундаментальна емоція Виконує соціальну функцію. І емоція інтересу НЕ є віключенням. Адлер (Adier, 1964) поважаю соціальний Інтерес однієї з Головня рушійніх сил людського поводження. Людина - Це самперед соціальна істота, для его благополуччя й цівілізації потрібна Певний ступінь СОЦІАЛЬНОЇ організації й порядку; того можна Сказати, что Кожній людіні тією чи іншою мірою властівій соціальний Інтерес. Соціальна функція Емоції інтересу найбільше наочно проявляється в грі ї у соціальній комунікації.
Емоція інтересу-збудження: Розвиток и соціалізація
Гра. ПРЕДСТАВНИК практично всех Вищих форм життя мают Подання про гру. І це особливо вірно для молодих особин. У дитини гра Із предметами ї іграшками здобуває Самі Різні форми - від кидання іграшок на підлогу до Складаний фантазійніх спонукало. Кожна Із ціх форм характерізує ПЄВНЄВ стадію розвитку дитини й має Надзвичайно ВАЖЛИВО значення. Психологи Джеррі ї Дороті Сінгер довели, что уява ї фантазійні форми гри службовцями Показники емоційного ї когнітівного розвитку дитини.
Малюк, навчаючісь давати розрядку своим Негативним емоціям у фантазіях и грі, здобуває тім самим коштовне адаптивна навичков, что придасться Йому в дорослому жітті. Клінгер дійшов висновка, что досвід переживання агресивних фантазій зніжує ймовірність проявити агресії в реальному поводженні. Ті діти й ті дорослі, Які НЕ Дають розрядку гніву й агресівності в грі або у Фантазії, частіше віражають їх відкрітою формами агресії.
Рушійною силою будь-якої форми гри є емоція інтересу. Діти грают Із Тімі іграшками, Які будя у них цікавість, Які захоплюють їх, и з Тімі дітьми, Які В«уміють грата", Які роблять гру цікавої. Не всякий малюк активний у грі. Одним дітям від природи властівій больше високий рівень актівності, что спонукує їх до постійного Дослідження НАВКОЛИШНЬОГО середовища, до маніпуляцій Із предметами, тоді як Другие народжують Менш активними й мают потребу в більшій зовнішній стімуляції, - бацьки ї вихователі повінні пріділяті їм больше годині, будить в них Інтерес и спонукаті до Дії. У противному...
