ичі, Які доглядають ее. Пізніше поруч з дітьми з'являються Інші люди - вихователі та вчителі освітніх установ, товариші, шкільні й Позашкільні групи. Дитина порінає у суспільне оточення, з яким Установлюються як безпосередні, так и опосередковані контакти - через засоби масової ІНФОРМАЦІЇ, доля у спільній ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО. Впливи СОЦІАЛЬНОГО оточення опосередковуються такоже рівнем власної актівності дитини у ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінці, характером відносін з іншімі людьми, рівнем культури, освіченості, індівідуальнімі рісамі характером ТОЩО.
2. АКТІВНІСТЬ ДИТИНИ
Завдяк актівності дітей, віступаючій в різніх видах и формах, процес Дії середовища на дитину перетворюється на складних двосторонній процес взаємодії підростаючої людини з довкіллям. Цею Складний процес и є причиною розвитку дитини. p> Дитя засвоює знання, досвід, здобути багатьма поколіннямі людей, что жили до нього. ВІН винен освоїті безліч зрозуміти, Які Вже склалось в досвіді людей. Ці знання дитя отрімує в готовому вігляді або безпосередно від старших, або з книг, через искусства й культура. Дитя засвоює І Закону, правила, оцінні думки, Яким вімушеній підкорятіся и Якими навчається користуватись в своїй власній практіці. Так, засвоєння досвіду дорослих становится в тій же година процесом Накопичення дитям власного індівідуального досвіду. У цьом процесі дитя опановує багатая прійомів и Способи Дії: Він навчається уміватіся и писати, шити и вірішуваті Завдання, міркуваті и доводіті.
прото сам процес передачі досвіду и его засвоєння дитям НЕ можна уявляті Собі спрощена. Дитя з дерло днів свого Існування потрапляє в складні и мінліві стосунки з СЕРЕДОВИЩА. І чім старше ВІН робиться, чім Ширшов, багатшім становится его власний досвід, тім усьо більш складні, заплутанімі и деколі суперечлівімі віявляються его стосунки Зі світом людей. Причина цього Полягає в тому, что дитя Із самого качану є активним членом найближче до нього середовища. ВІН сам впліває на дорослих, вісловлюючі свои бажання, свои спожи и Захоплення. ВІН Дуже рано почінає вібірково відносітіся до різніх людей, іграшок, їжі. Его темпераментні Особливості віступають в тому, до а до ВІН реагує на вимоги старших, як радіє и засмучується, як пережіває засмучення и покарань, як довго пам'ятає образу и похвалу, як Швидко встановлює контакт з товаришами и багатая в чому, багатая чому Іншому.
Окрім індівідуальніх особливая, что Визначи, на взаємодії дитяти з СЕРЕДОВИЩА Робить великий Вплив его загальний емоційній стан у конкретній момент Спілкування з дорослим. Засмучене або радісно збуджене дитя В«Не чуєВ» вимоги доросли, а Інколи абсолютно несподівано для вихователя відповідає на его слова бурхливих сльозами, плачемо, даже грубістю.
Складність взаємодії дитини з СЕРЕДОВИЩА посілюється и тім, что для нього абсолютно НЕБАЙДУЖИЙ, хто говорити з ним, хто пред'являє вимоги, хто карає або віучує. Папа говорити спокійнім, рівнім голосом, и хлопчик...
