негайно Виконує его вимоги. Бабуся наполягає на тому ж, но вона кричить, сердитися або обіцяє дати Щось смачне, альо хлопчик НЕ обертає на ее слова жодної уваги .. Один вчитель має авторитет у школярів, и смороду слухаються его з півслова; вимоги Іншого для них необов'язкові.
Значить, дія доросли зовсім НЕ віклікає з боці даже одного и того ж дитяти однотипну, всегда заздалегідь Передбачення вихователь реакцію. Тім больше всілякі Реакції різніх дітей на одні и ті ж Дії, Які Надаються на них даже одні и ті ж вихователі або вчителі. З шкірно з них у шкірного дитяти Вже Склаві відомій тип (або стиль) стосунків. Тому Одне и ті ж, здавай б, дія, падаючі на різній грунт, віклікає неоднакову реакцію дитяти. В«Зовнішнє Діє всегда через внутрішні умови В»(С.Л. Рубінштейн). Если взяти до уваги и мінліві стани дорослих, стане ясно, что одні и ті ж вимоги до дітей, Розповіді про Щось, ОЦІНКИ Дій дітей мают в різній годину абсолютно різну силу Дії на них.
Надзвичайна складність взаємодії дитяти з СЕРЕДОВИЩА посілюється тім, что з дерло років свого життя дитя проявляє себе як активний суб'єкт, что НЕ позбав відповідає на падаючі на нього роздратування, альо и впліває на свое середовище и на собі самого. При цьом НЕ можна забуваті, Що з шкірними вдень життя роль цього Чинник (актівності) різко підвіщується.
Особливо велика роль актівної ДІЯЛЬНОСТІ людини в процесі Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО світу. У Цій области велічезні Досягнення належати Радянській психології.
Дослідження О.М. Леонтьєва, П.Я. Гальперіна, А.С. Запоріжця, А.А. Люблінськой показали, что актівність дитяти Виступає НЕ позбав в его іграх, праці або на фізкультурних заняття. Вона Грає істотну роль у будь-якому пізнавальному процесі и має Різні форми, проходити на різніх рівнях, альо всегда є одним з вірішальніх умів будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ дитяти и его развития в цілому.
ігнорування роли актівності дитини в ее развития є однією з причин тієї безвіході, в якові зайшла західна психологія в рішенні питання про Чинник и заподій розвітку. Тім годиною поза актівністю дитини немає ее Спілкування з СЕРЕДОВИЩА, а поза спілкуванням немає розвітку. При цьом значення, а форми I характер актівності, ее роль в розвитку дитини змінюються з шкірними вдень життя підростаючої людини.
Актівність дитини віраж у ее діях. Буті активності - означає знаходітіся в діяльному стані. На ранніх рівнях розвітку, даже у внутріутробному періоді життя, актівність зародки віявляється в его рухах, Які мают Безумовно Рефлекторно, мімовільній характер. После народження ці Рухи змінюються Завдяк Утворення багатая чисельного умовно рефлекторних зв'язків. Так, в процесі багатократно вправо неузгоджені спочатку Рухи обох очей стають коордінованімі и прямують на фіксацію сприймання предмета. Руки тягти до предмету и навчають схоплюваті его. Дитя всі частіше маніпулює предметами, а до кінця року сам пересувається у Напрямки до іграшки, піднімає ее, кідає, наслі...
