рихильності до одного з батьків).
Заслуговує увагу і розміри фігур, співвідносні з їх роллю в сім'ї та авторитетом для дитини.
Тема: В«що мені сниться страшне або чого я боюся днем ​​»дає можливість відобразити найбільш яскравий страх. Який саме страх вихователь не пояснює. p> Тема: В«саме погане або хороше В»представляє можливість вибору подій, що відбувалися з дітьми. p> В«Ким я хочу стати В»- заключний розділ тематичного малювання в групі, що вносить в нього оптимістичну струмінь і сприяє підвищенню впевненості дитини в своїх силах.
Наступним етапом малювання у групі може бути спрямоване на виявлення страхів (з'ясувати боїться Чи дитина самотності, захворіти, померти, смерті батьків, деяких людей, покарання, казкових персонажів, запізнитися в дитячий сад, темряви, тварин, транспорт, висоти, глибини, тісної кімнати (замкнутого простору), води, вогню, війни, площ (відкритого простору), лікарів (крім зубних), крові, уколів, болю, звуків). p> Склавши список страхів у дітей, вихователь може почати корекційну роботу, яка за рекомендації психолога-дослідника А.І. Захарова представляє з себе в першу чергу заняття по З діяльності.
Вихователь дає завдання намалювати страхи. Тривалість заняття 30 хвилин (не більше). На одному занятті малюється кілька страхів. p> Організовуючи заняття, вихователь повинен дотримуватися ряд вимог:
1. Не можна квапить дітей з виконанням завдання.
2. При середній кількості страхів (у хлопчиків - 8, у дівчаток -11) необхідно проводити 4-6 занять, а якщо цього буде недостатньо, то їх кількість можна буде збільшити.
3. малювати краще фарбами або фломастерами (Шестикольорова).
1.2. Методики корекційної роботи з дітьми-аффектікамі
Вихователь пояснює дитині мета малювання страхів як спосіб позбутися від них. Потім дитині дається завдання намалювати перший, що йде за індивідуальним списком страх. Як тільки дитина намалював перший страх вихователь дає завдання намалювати наступний страх. Важливо щоб вихователь висловлював схвалення з приводу того, що дитина впорався із завданням. Слід уникати запевнень про те, що страхи припиняються відразу після малювання і тим більше питати боїться ще дитина чи ні. Це буде вираженням недовіри, а дитина потребує довірі до своєї здатності подолати страх.
При малюванні виключаються теми смерті, оскільки вони найбільш важкі для відображення.
Через кілька днів проводиться обговорення малюнків. Послідовно показуються малюнки і задається питання про те, чи боїться тепер дитина чи ні. Заперечення страху закріплюється похвалою. Якщо страх зберігається, то це також знаходить своє розуміння і підтримку педагога.
Решта страхи пропонується намалювати знову, але так щоб на малюнку дитина зобразив себе Небоян. Вихователь говорить: В«А тепер намалюй, що ти вже не боїшся ....В»
Через кілька днів після закінчення повторного малювання страхів проводиться індивідуальне обговорення малюнків. Знову задається питання, чи боїться тепер дитина чи ні. Позитивна відповідь закріплюється похвалою. Більшість дітей перестають випробовувати страхи, і тільки в одиничних випадках (10-15%) вони залишаються.
Вивчення складених дітьми оповідань по картинках.
Психолог - дослідник А.І. Захаров у книзі В«як попередити відхилення в поведінці дитини В»пропонує методику діагностування та корекційної роботи з дітьми з афективною поведінкою засновану на складанні оповідань по картинках. Передбачається, що дитина буде виходити з особистого досвіду і спроектує свої внутрішні почуття і відносини.
Мета:
Отримати більше інформації про взаємини в сім'ї, що допоможе дослідити проблему суперництва між братами і сестрами, проблематику покарання і страхів.
Тестування за допомогою складання дитиною оповідань по картинках.
Для допомоги дітям з афективною поведінкою можна використовувати методику запропоновану А.І. Захаровим В«Тест сприйняття (САТО)В». Тест складається з однієї вступної та 12-ти тематичних чорно-білих картинок форматом 13х18 см.
Опис картинок і їх мотивуюче дію:
1. Персонажі: мати, батько, двоє дітей.
Ситуація: мати з дітьми біля накритого столу, батько у відкритих дверях.
2. Персонажі: батько, діти. p> Ситуація: батько сидить у кріслі, читає газету, в дверях силуети дітей.
Тематична область: ставлення батька і дітей, ставлення до авторитету.
3. Персонажі: мати, двоє дітей. p> Ситуація: мати на кухні гойдає на колінах маленьку дитину. Друга дитина сидить осторонь, на підлозі розкидані іграшки.
Тематична область: ставлення до матері, до маленької дитини.
4. Персонажі: дитина. p> Ситуація: ніч, темрява, дитина одна в кімнаті, сидить на ліжку, за вікном світить місяць.
Тематична область: відхилення (безсоння, страх).
5. Персонажі: ...
