align="justify"> Ті ж думки розвиваються на сторінках педагогічних праць Яна Амоса Коменського, Ж.-Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, А. Дистерверг, Н.І. Новікова, К.І. Ушинського. p align="justify"> Другий напрямок бере свій початок у працях Я.А. Коменського. Змістом його є розробка організаційно - практичних питань залучення школяра в самостійну діяльність. При цьому предметом теоретичного обгрунтування основних положень проблеми виступає тут викладання, діяльність вчителя без достатньо глибокого дослідження і аналізу природи діяльності самого учня. p align="justify"> Це напрям умовно можна назвати дидакта - методичним. Воно займає домінуюче положення в сучасній дидактиці. p align="justify"> Третій напрямок характеризується тим, що самостійна діяльність учня не тільки декларується в рамках проходження арсеналу педагогічних засобів і методів викладання, але сама обирається в якості предмета дослідження. Це напрямок бере свій початок в основному в працях К.Д. Ушинського. p align="justify"> Виділені напрямки в розвитку вчення про самостійної діяльності учнів завжди знаходилися в центрі уваги прогресивної педагогічної думки.
.2 Класифікація самостійних робіт, їх типи і види
До класифікації за ступенем самостійності відносяться типи самостійних робіт, розроблені П.І. Пидкасистого [3]:
) відтворюють роботи за зразком;
) реконструктивно-варіативні;
) евристичні;
) творчі (дослідницькі).
Пізнавальна діяльність учня при виконанні відтворюють самостійних робіт спрямована на те, щоб уважно прослухати (або розглянути), запам'ятати і відтворити певну інформацію. Причому саме відтворення може бути дослівним і перетворює відтворенням. p align="justify"> Розумові операції, розумові і практичні дії учня в ході виконання діяльності інтелектуального чи практичного характеру здійснюються тут на основі вмінь самостійно вчитуватися, вдивлятися в текст підручника або який-небудь джерело і виділяти в ньому той фактичний матеріал, який дозволяє учневі знайти відповідь на поставлене вчителем запитання, вирішити приклади, завдання, отримати нову інформацію в рамках вже відомих положень з наочно - образного, наочно-графічного матеріалу; виділити в текстуальному або наочному матеріалі факти, що підтверджують головні думки, структурні елементи навчального матеріалу або подій , явища і т.д.
Передумовою розвитку цих здібностей і накопичення досвіду творчої діяльності є залучення учнів до виконання реконструктивно-варіативних самостійних робіт. Виконуючи подібного роду роботи, вони стикаються з необхідністю перетворень, реконструкцій, узагальнень, залучення раніше придбаних знань і умінь для вирішення завдань (проблем), встановлення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків. p align="justify"> Реконструктивно-варіативні самос...
