рганів почуттів і руху, властивості нервової системи, якими організм наділений від народження. Задатки являють собою лише можливості, і передумови розвитку здібностей, але ще не гарантують, не визначають появу і розвиток тих чи інших здібностей. Виникаючи на основі задатків, здібності розвиваються в процесі і під впливом діяльності, яка вимагає від людини певних здібностей. Поза діяльністю ніякі здібності розвиватися не можуть. Жодна людина, якими б задатками він не володів, не може стати талановитим математиком, музикантом або художником, не займаючись багато і завзято своєю справою. До цього потрібно додати, що задатки багатозначні. На основі одних і тих самих задатків можуть розвиватися не однакові здібності, у залежності знов-таки від характеру і вимог діяльності, якою займається людина, а також від умов життя й особливо виховання. Задатки і самі розвиваються, здобувають нові якості. Тому, строго кажучи, анатомо-фізіологічної основою здібностей людини є не просто задатки, а розвиток задатків, тобто не просто природні особливості його організму (безумовні рефлекси), але і те, що придбано їм у процесі життя - системи умовних рефлексів. Якщо говорити про музичні здібності, то вони теж не формуються без відповідних спеціальних задатків. Але, разом з тим, і здібності, і задатки суть властивості: перші - функціональних систем, другі - компонентів цих систем. Тому можна говорити тільки про системний розвиток компонентів музичної обдарованості, яким ці властивості повинні бути притаманні. Іншими словами, з формуванням всієї системи, як підкреслюється в психології здібностей, будуть змінюватися і її властивості, що визначаються як елементами системи, так і їх зв'язками. p align="justify"> Зазначимо слова Б.Л. Яворського, який висловив саме таку точку зору на проблему музично-інструментальних здібностей ще в 20-і роки. "Моторний, слух, ритм" - говорив він, немов читаючи сучасні психологічні праці, - тільки лише властивості. Так само важливі розумові здібності - гнучкість мислення виявляється у швидкості перетворення способу дії відповідно до змін об'єктивної ситуації. Це передбачає виділення істотних сторін змін, можливість відходу від звичних дій, від стереотипу, знаходження нових шляхів вирішення, комбінацій елементів минулого досвіду. Таким чином, гнучкість мислення проявляється в доцільному варіюванні способів дії, в легкості перебудови знань і навичок відповідно до вимог завдання.
Здібності ж - це можливість на основі праці культивувати ці властивості, розвивати їх. Вказуючи на локальний характер окремих властивостей, Яворський здібності пов'язував з усією особистістю музиканта, з її культурою в цілому. Розвиток кожної з здібностей обумовлено спеціальними задатками і вимагає формування адекватних функціональних систем, що повинно бути осмислено в теорії, і враховано практикою. Взагалі в музично-педагогічній практиці під основними ...
