в певному напрямку. Мотивація - процеси, що визначають рух до поставленої мети, а також фактори (зовнішні і внутрішні), які впливають на активність чи пасивність поведінки. [7, c. 45]
На думку А.К. Маркової мотивація - це психологічна реальність, яка стоїть за позитивним ставленням школяра до навчання. Мотивація є стартовим майданчиком будь-якої діяльності і тому займає провідне місце в її структурі. У той же час мотиваційна сфера сама по собі - складне утворення. Рівень розвитку мотиваційної сфери залежить від сформованості потреб, мотивів, інтересів, цілей та інших її компонентів. [1, с. 63]
А.К. Маркова визначає мотив як В«спрямованість активності на предмет, внутрішньо психічний стан людини, прямо пов'язане з об'єктивними характеристиками предмета, на який спрямована активністьВ». Якщо потреба характеризує готовність до діяльності, то наявність мотиву додає активності новий, більш дієвий характер. У навчанні мотивом є спрямованість учнів на окремі сторони навчального процесу. Фактично сюди входить спрямованість учня і на оволодіння знаннями, і на отримання хорошої відмітки, і на похвалу батьків, та на встановлення бажаних відносин з однолітками. Іншими словами, навчальний поведінка збуджується завжди кількома мотивами. [5, с.72]
За визначенням Л.І. Божович, мотив навчальної діяльності - це спонукання, що характеризують особистість школяра, її основну спрямованість, виховану протягом попередньої його життя як сім'єю, так і самою школою. [14]
А.К. Маркової розглянуті функції мотивів: Мотивація виконує кілька функцій: спонукає поведінку, спрямовує і організовує його, надає йому особистісний сенс і значимість. Наявність декількох функцій мотивації показує, що мотивація не тільки передує поведінці, а й постійно передує поведінці на всіх його етапах, у всіх його ланках. [1, с.38]
А.К. Маркова виділяє два критерії для визначення якості навчальних мотивів: змістовний і динамічний. Змістовні якості мотивів пов'язані з характером навчальної діяльності і до них відносяться усвідомленість, самостійність виникнення або прояви, узагальненість, дієвість, домінування в структурі мотивації, ступінь поширення на кілька навчальних предметів. Динамічні якості пов'язані з психофізіологічними особливостями дитини і проявляються у стійкості мотиву, його силі і виразності, емоційним забарвленням. О.П. Василенко пропонує пропонує характеризувати мотиви за змістом і станом (рівнем сформованості). Стан характеризується усвідомленістю мотивів, їх значимістю і мірою дієвості. [15]
Розглянемо види навчальних мотивів. Треба відзначити, що в літературі немає єдиної і загальноприйнятої класифікації навчальних мотивів. Але на наш погляд найбільш повну класифікацію представила А.К. Маркова. До рівням пізнавальної мотивації відносяться: широкі пізнавальні мотиви (орієнтація на оволод...
