грамою.
Діагностична робота складається з двох або трьох частин, що розрізняються формою і рівнем складності. Частина 1 містить завдання базового рівня, частина 2 - завдання підвищеного рівня складності, частина третя - завдання підвищеного рівня складності. br/>
1.2 Моніторинг якості предметної навченості
У різних видах людської діяльності здавна застосовується спостереження, як особливий спосіб пізнання, заснований на відносно тривалому, цілеспрямованому і планомірному сприйнятті предметів і явищ навколишньої дійсності. Блискучі зразки організації спостережень за природним середовищем були дані ще в першому столітті нашої ери. Тридцять сім томів "Природній історії" Гая Секунда Плінія (старшого) містять відомості з астрономії, фізики, географії, зоології, ботаніки, сільському господарству, медицині, історії. Вони стали найбільш повної енциклопедією аж до епохи середньовіччя. Багато пізніше, у XX столітті, в науці виник термін моніторинг для позначення повторних цілеспрямованих спостережень за одним або кількома елементами навколишнього середовища в просторі і часі. p align="justify"> Це поняття не має точного, однозначного тлумачення, оскільки застосовується в різних сферах науково-практичної діяльності. "Моніторинг" - це і форма дослідження, і спосіб забезпечення сфери управління своєчасною та якісною інформацією. У даній публікації моніторинг розглядається як система збору, обробки, зберігання і розповсюдження інформації про освітню систему або окремих її елементах, орієнтована на інформаційне забезпечення управління, яка дозволяє судити про стан об'єкта в будь-який момент часу і може забезпечити прогноз його розвитку. p align="justify"> Існуючі системи моніторингу можна умовно групувати по декількох підставах.
Перша група передбачає моніторинг, пов'язаний з безпосереднім накопиченням і структуризацією інформації. Це системи моніторингу законодавчої бази управління освітою, публікацій про освіту і т.д.
Друга група - моніторинг розвитку знань учнів, розроблений СИТО - голландським Національним інститутом з оцінки досягнень у галузі освіти. Дана система побудована з використанням моделі "мета-результат" і урахуванням характеристик процесу навчання. Підставами для порівняння служать як динамічні характеристики, так і порівняльні результати щодо групи або віку. В якості об'єкта виступають знання окремого учня, за якими допускаються висновки про ситуацію в навчальній групі. Результати моніторингу призначені як для прийняття тактичних управлінських рішень з корекції процесу утворення, так і для вироблення стратегічних рішень; ними користуються педагоги та адміністратори. p align="justify"> Третя група - системи моніторингу, побудовані з використанням моделі "вхід-вихід" (див.: Вілмс, "Моніторинг ефективності роботи початкових шкіл"). В якості входу розглядаються характеристики учня, наприклад...
