, такі, як соціально-економічний статус сім'ї і здібності. Для отримання інтегрального результату розробники вводять поняття ефект впливу школи, маючи на увазі відмінності між середнім рівнем діяльності освітнього закладу і певним стандартом з урахуванням статистичної коригування щодо кількості та складу учнів у даному навчальному закладі. p align="justify"> Четверта група - системи моніторингу на рівні освітньої установи. З їх допомогою робляться спроби відповісти на питання про ефективність тієї чи іншої технології навчання, виділити чинники, що впливають на якість навчання, знайти приклади зв'язку кваліфікації педагога і результатів викладання і т.д.
Види моніторингу
1. Види моніторингу соціальних систем визначають за їх цілям. p align="justify"> Інформаційний припускає структуризацію, накопичення, поширення інформації та не передбачає спеціально організованого обстеження на етапі збору інформації.
Базовий виявляє нові проблеми і небезпеки до того, як вони будуть усвідомлені у сфері управління.
Проблемний дозволяє дослідити закономірності процесів, ступеня небезпек, типологію проблем, відомих і насущних в плані управління. Цей вид моніторингу може бути розбитий на дві складових залежно від завдань:
проблемний функціонування являє собою базовий моніторинг локального характеру, присвячений одній задачі або проблеми; його застосування не обмежено тимчасовими рамками;
проблемний розвитку завершується після рішення задачі, хоча кількість паралельно існуючих проблем може бути достатньо великим; його основна особливість - динамічність, коли питання якості, інструментарію і всієї його системи повинні вирішуватися у вузьких часових рамках.
Управлінський має на меті відстеження та оцінку ефективності, наслідків і вторинних ефектів прийнятих рішень. Для системи освіти цей вид моніторингу може бути розширений шляхом дослідження ефекту впливу, коли завданням стає побудова систем оцінок для визначення динаміки, якості впливу зовнішніх або внутрішніх факторів. p align="justify"> Види моніторингу з підстав експертизи.
Динамічний: підставою для експертизи служать дані про динаміку розвитку того чи іншого об'єкта, явища або показника.
Конкурентний: вибираються результати ідентичного обстеження інших освітніх систем.
Порівняльний: в якості підстави виступають результати ідентичного обстеження однієї або двох систем більш високого рівня.
Комплексний: використовується кілька підстав для експертизи.
Безосновной: предметом аналізу є результати, отримані в одному дослідженні. Такий спосіб не може бути коректним, але існує, породжуючи масу помилок і непорозумінь. p align="justify"> Види моніторингу за рівнями управління:
...
