Р.Г. Ризиків, Т.А. Нікітіна
Проблема підвищення якості освіти в сучасних загальноосвітніх установах не могла не проявитися і в системі дошкільної освіти. Якість дошкільної освіти розглядається як комплексна характеристика, що виражає ступінь відповідності дошкільної освіти вимогам чинних нормативноправових документів і задоволеності споживачів освітніх послуг якістю дошкільної освіти. Разом з тим забезпечення якості дошкільної освіти та її доступності для різних соціальних груп населення - один із пріоритетних напрямків державної політики у сфері освіти в Російській Федерації.
Одним із шляхів вирішення проблеми забезпечення якості дошкільної освіти є створення ефективних механізмів оцінки даної діяльності. Цей процес неминуче призведе до необхідності переосмислення понятійного апарату, розробці різноманітних процедур і механізмів оцінки якості освіти (діагностика, аналіз, контроль, моніторинг та ін) з урахуванням наявних у педагогічних дослідженнях сучасних вимог, що пред'являються до якості освіти.
Моніторинг діяльності дошкільного навчального закладу (ДНЗ) як провідне умова забезпечення якості освіти має сприяти виконанню вимог модернізації освіти в зазначеному вище напрямку. З нашої точки зору, ефективність організації та проведення моніторингу діяльності дошкільного навчального закладу визначається розробленістю критеріїв, показників, параметрів, технології прийняття управлінських рішень за результатами моніторингу діяльності дошкільного навчального закладу, а також наявністю розробленого інструментарію.
З цієї точки зору, становлять інтерес позиції фахівців щодо проблеми якості дошкільної освіти та обгрунтування існуючих в науці понять, пов'язаних з даною проблемою. В даний час досить повно розкрито поняття «якість дошкільної освіти» [4: с. 4]; розроблені діагностичні методики оцінки якості дошкільної освіти [2: с. 17]; визначено функції органів управління щодо оцінки та підвищення якості дошкільної освіти [1: с. 32]; доповнені і уточнені - по відношенню до дошкільної освіти - такі поняття, як «якість умов», «якість змісту», «якість результатів»: «Стосовно до системи дошкільної освіти, можна сформулювати визначення якості дошкільної освіти як мета, зміст, умови реалізації та результати освоєння основної освітньої програми »(Інститут стратегічних досліджень в освіті РАВ [сайт]. URL: do.isioraodocument/doklad 14 maja.doc).
Одним з методів оцінки якості можна вважати «моніторинг як процедуру збору, обробки, зберігання і розповсюдження інформації про освітню систему або окремих її елементах, яка орієнтована на інформаційне забезпечення управління і дозволяє судити про стан об'єкта в будь-який момент часу і може забезпечити прогноз його розвитку» [3: с. 153].
Необхідно відзначити, що і теоретиками, і практиками моніторинг діяльності дошкільного навчального закладу як умова забезпечення якості дошкільної освіти розуміється як система дій, спрямована на використання результатів моніторингу для підвищення ефективності освітнього процесу в ДОУ з метою забезпечення якісного розвитку дитини в дошкільному віці. Таким чином, метою моніторингу діяльності дошкільного навчального закладу є забезпечення адекватного інформативного відображення стану якості освіти в дошкільному навчальному закладі, що дозволяє здійснити аналітичне узагальнення і використовувати отримані результати.
Виходячи з цього, в моніторингу повинні бути визначені чотири основні па...
