Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок про найбільшою ефективності комплексної подачі матеріалу про мистецтво. Чим більше задіяно міжпредметних зв'язків, тим сильніше сприймається дитиною матеріал, тим краще він відкладається у нього в пам'яті. <В
Сфера художнього сприйняття дитини надзвичайно широка і забарвлює майже всі його світовідчуття. Діти, в основному, вірять, що життя створена для радості. Опосередкованість ставлення дитини до дійсності тягне за собою поверховість його морально-естетичного відносини. p> Відкриваючи світ як радісне, прекрасне, повне фарб, руху, звуків ціле, як створене для виконання його бажань, дитина ще неглибоко проникає в сутність прекрасного.
Незважаючи на конкретно-казкове сприйняття світу, в шкільному віці нові обов'язки і нова відповідальність готують якісний стрибок у свідомості дитини: різко змінюються вузькі рамки звичного світу дошкільника. p> На межі віків переоцінюються колишні цінності: стара форма може наповниться новим змістом. Ці перехідні процеси відбуваються і у сфері формування художньої культури.
Перед сприйняттям художнього об'єкта дитина повинна ознайомитися з ним. Ознайомлення може відбуватися за допомогою прочитання якого-небудь матеріалу про картину, іконі і т.д., або вчитель може сам розповісти про них. У школі можна застосувати обидва методи ознайомлення. p> Розглядаючи картину, гравюру або скульптуру, учень вступає в контакт з думками, почуттями її автора, розпізнає, що хвилювало і спонукало до творчості саме цієї людини, як через призму його індивідуального світогляду позначилися умонастрої епохи. p> При комплексному сприйнятті мистецтва є ще одна важлива якість: наявність власного ставлення до образу. Ця якість погано розвинене у молодшого школяра, який найчастіше користується думкою і оцінкою дорослих, але досить сильно у старшокласників.
Педагогу потрібно прагнути закласти основи об'єктивного і зацікавленого ставлення до всіх явищ дійсності і до мистецтва. p> При формуванні художньої культури дитини важливо пам'ятати, що будь-яке відношення має спиратися на розуміння естетичної, історичної та художньої цінності твору, на розуміння того, що даний твір є невід'ємною частиною загальної матеріальної і духовної культури нашого суспільства.
Дуже вдалими формами роботи над сприйняттям є прогулянка і екскурсія до музею з наглядом і розповіддю дорослого. Перед екскурсією можна проводити спеціальні підготовчі заняття, а після - підсумкові. При проведенні таких занять потрібно мати на увазі кілька моментів. p> Головне правило при будь-якій роботі з школярами над творами мистецтва полягає в тому, що акценти на їх формальні боку потрібно робити лише в тій мірі, в якій це буде сприяти розумінню змісту твору мистецтва. p> Центральний акцент повинен падати на естетичне сприйняття самої дійсності, що відображається мистецтвом, а сприйняття мистецтва має розглядатися насамперед як засіб активізації естетичного сприйняття реальних об'єктів і подій.
Так само не можна зводити роботу з мистецтва до відгуків дітей про творах в письмовому вигляді.
В
Велике значення у виявленні дитячих вражень про мистецтво і активізації відносини до сприйняття художніх творів та архітектурних споруд мають "непрямі" методи: вибір дітьми коротких музичних і поетичних творів, відповідних за естетичному враженню запропонованим творам мистецтва; малюнки по пам'яті на основі побаченого; перегляд циклів картин, фотографій, кінофільмів без розгорнутого словесного коментарю з метою накопичення запасу зорових вражень і образів.
Необхідно заохочувати і усні висловлювання дітей, з метою накопичення необхідних термінів з області різних видів мистецтва (формат, розмір, колір, пропорції, розташування ...). Але робота зі словом не повинна бути єдиною турботою вчителя, вона повинна поєднуватися з іншими формами роботи за творами мистецтва.
Використання міжпредметних зв'язків передбачає максимально широкий обхват різних видів мистецтва шляхом плавного переходу і об'єднання останніх. Наприклад, уроки малювання дуже вдало поєднано з уроками музики, історії та світової художньої культури. Завдання педагога полягає в якомога більш активному використанні всіх доступних педагогічних засобів, щоб у школяра склалося багате художнє світогляд.
Роль вчителя в ознайомленні дітей з творами мистецтва важко переоцінити. "Для дітей у початковій школі вчитель - головний чоловік. Все для них починається з учителя, який допоміг подолати перші важкі кроки в житті ... ".1
Учитель виступає посередником між дитиною та великим, прекрасним світом мистецтва. Педагогічна завдання вчителя полягає в такій організації процесу пізнання мистецтва, що сприяє природному і органическому прояву власних духовних сил дитини, відповідної даному ступені його розвитку.
Педагогічне планування. <...
