/p>
Учитель повинен не тільки систематизувати розрізнені знання дитини про мистецтво, а й організувати роботу по засвоєнню дітьми нових знань, отриманню почуттєвого досвіду, естетичних переживань. Ця робота має бути системною, послідовною, тому необхідно педагогічне планування.
"Планування - це процес розробки організаційного креслення, формування у мозку моделі (системи), яка згодом керує діяльністю ".1 p> При плануванні формування художньої культури школяра за допомогою міжпредметних зв'язків треба враховувати наступні етапи. p> Насамперед необхідно оцінити педагогічну обстановку з погляду вищестоящих цілей морально-естетичного виховання: виховати гуманну, всебічно розвинену особистість. p> Загальна мета повинна бути реалізована в приватних цілях. Формулювання цілей прогнозує діяльність, дозволяє бачити хід і результати праці. p> Визначення системи приватних цілей полегшує можливість сформувати систему дій, обрати для них доцільні методи і кошти. p> Якщо загальна ціль не буде розчленована на приватні, то це утруднить розумову і практичну діяльність, прирече її на стихійність.
Учитель не повинен забувати і про педагогічній творчості. Це не звичайний процес вдосконалення, приращивания-яких знань, навичок і умінні, а процес взаімосвязних кількісних і якісних перетворень, змін і на цій основі самовизначення, самовираження і самоствердження особистості вчителя. Без творчості немає руху вперед. p> Для вчителя весь процес формування художньої культури дитини на основі активного використання міжпредметних включень повинен бути чітко планованим. p> Особливо продуктивно співпраця та обмін досвідом між вчителями. При ознайомленні дітей з творами мистецтва майстерність педагога полягає в тому, щоб весь процес сприйняття мистецтва зробити безпосереднім, щоб діти самі, самостійно увійшли до храму мистецтва. br clear=all>
ВИСНОВОК.
Сьогодні вже не можна на одному уроці вчити дитину тільки історії, а на іншому - тільки живопису; школяр повинен отримати всебічну інформацію як про картину, так і про час написання даної картини, про історичному періоді і про музику і живопису останнього і т.п. p> У школах вже йде активний процес використання міжпредметних зв'язків, коли школяреві підносять не окремі шматки поняття про мистецтво, а Світ Мистецтва цілком.
Посередництво педагога вимагає тонкощі і делікатності. Хоча вчитель здійснює певні педагогічні завдання, самі ці завдання будуть тим швидше і надійніше вирішені, ніж непомітніше вони для дітей. p> "Збереження природності розуміння мистецтва - необхідна умова художнього виховання. І не тільки художнього, але і якого виховання - ідейного, інтелектуального, морального і трудового ".1
Сколихнувши всі творчі здібності, всі істота дитини при сприйнятті мистецтва, педагог може викликати всю сферу моральних і естетичних почуттів, якої і визначається творче ставлення до роботи, праці, навчання, виникнення відповідних суджень, які можуть перерости у переконання.
"Правильне ... виховання зовсім не означає штучного прищеплення детим ззовні абсолютно чужих їм почуттів, ідеалів чи настроїв. Правильне виховання і полягає в тому, щоб розбудити в дитині те, що в ньому є, допомогти цьому розвиватися і направити цей розвиток в певну сторону ".1 p> Якщо ж вчитель не спирається на вікові можливості дитини, спонукаючи його до активності, або використовує такі методи, які "Примушують" дитини насолоджуватися мистецтвом, то неминучим результатом цього виявиться згортання активності дитини, гальмування творчого процесу сприйняття мистецтва.
Таким чином вчитель повинен реалізувати три групи завдань при ознайомленні дітей з будь-яким видом мистецтва за допомогою міжпредметних зв'язків:
освітню,
розвиваючу і
виховну.
Якщо одна з цих груп буде слабко виражена, то процес ознайомлення з мистецтвом не дасть належних результатів, і дитина може зовсім втратити інтерес до мистецтва.
1 Система естетичного виховання школярів. Під ред. С.А.Герасимова. М., 1983 м. Стор.12.
2 Там ж. Стор. 13. /Span>
3 Там ж. Стор. 13. /Span>
4 Взаємодія мистецтв у педагогічному процесі. Міжвузівський збірник наукових праць. Л., 1989 р.
5 Б.Т. Лихачов. Теорія естетичного виховання школярів. М., 1985 р. стор. 35. /Span>
1 Взаємодія мистецтв у педагогічному процесі. Міжвузівський збірник наукових праць. Л, 1985 г.
2 Там ж. Стор. 17. /Span>
1 Там ж. Стор. 21. /Span>
2 Там ж. Стор. 21. /Span>
3 Там ж. Стор. 29. /Span>
1 Світ професій - тому В«Людина - людина". Під редакцією Р.Д. Кавериновой, Л.М. Зюбіна. М., 86 рік. Стаття Л.А. Балакірєва "Вчитель початкових класів". Стор. 24. /Span>
1 І.П. Раченко. НОТ вчителя. М., 1989 рік. Стор. 149. /Span>
1 Есте...
