запальність, жорсткості або безхарактерності, невибагливість. p align="justify"> Вихід з цієї ситуації полягає в тому, щоб правильно зрозуміти, чим визначається характер виховних відносин. Педагогіка визначає оптимальну форму прояву і розвитку дисципліни та демократії у вихованні, які реалізуються спеціально підготовленої та володіє педагогічним авторитетом особистістю. Діти добровільно йдуть за тим учителем, якого вони поважають. У будь-якому іншому випадку педагогічні відносини тримаються на суто формальних підставах, зовнішніх вимогах, втрачають свій позитивний виховний сенс і чинять негативний вплив. p align="justify"> Поняття авторитет буквально означає загальновизнане значення людини, його вплив на людей, підтримку його ідеї та діяльності громадською думкою, прояв поваги, довіри до нього, навіть віри в нього: в його розум, волю, моральність, здатність створити благо, віддати всі сили спільній справі.
Сутність, специфічні особливості та функції власного педагогічного авторитету обумовлені тим, що десятки і сотні дитячі очей, як рентгеном, наскрізь просвічують і виявляють моральний стан особистості педагога. У справжнього вчителя немає іншого морального вибору окрім чистоти, щирості, відкритості і прямоти. В іншому випадку вчитель неминуче втрачає свій вплив на дітей і право бути їх вихователем. Суть педагогічного авторитету в постійному розвитку педагогом у собі цивільної, творчої, людської особистості, справжньої духовності та інтелігентності. Дитина авансує вихователю свою повагу, довіру, розташування, виходячи з природного припущення про високі якості його особистості. p align="justify"> Справжній авторитет не можна декретувати понад. Його можна тільки заслужити чесним і наполегливою працею. Існує думка, що посада вчителя сама по собі забезпечує йому авторитет серед учнів. Але це не так. У наш складний час посадовий авторитет повністю замінений авторитетом особистісним. У зв'язку з цим розрізняють авторитет ролі, тобто авторитет влади, і влада авторитету. Якщо перший дається посадою вчителя, то другий є результатом тривалих взаємин. Авторитет посади не надійний, швидко проходить, якщо не підкріплюється владою особистості, добровільним визнанням школярам професіоналізму вчителя [26,78]. p align="justify"> Вперше в педагогічної науки авторитет вчителя на істинний і помилковий був розділений А.С. Макаренко. Дійсний - один, помилковий - безліч різновидів. Під хибним авторитетом розуміється таке ставлення вихованців (учнів) до вихователя (вчителю), яке спонукає їх бути споживачами готового досвіду, пасивними або активними. Помилковий авторитет заснований на прагненні вчителя домагатися слухняності від учня. Домагаючись послуху, як найближчої мети і зачіпаючи на це багато сил і часу, вчителі вже не мають можливості домагатися інших цілей, кінцевих, головних. У вчителів найбільш часто зустрічаються такі види помилкового авторитету. p a...
