ого формування.
У зв'язку з цим актуалізується проблема авторитету вчителя. Виходячи з цього ми обрали тему нашого дослідження: Авторитет учителя і його значення в процесі виховання школярів .
Об'єкт нашого дослідження: авторитет учителя.
Предмет дослідження: компоненти авторитету вчителя.
Мета нашого дослідження: виявити, які компоненти складають зміст (або суть) педагогічного авторитету і яке значення вони мають для різних категорій суб'єктів навчально-виховного процесу в школі.
У роботі ми будемо доводити таку гіпотезу: ми припустили, що значення різних компонентів, що становлять зміст педагогічного авторитету вихователя, не однаково для різних категорій суб'єктів навчально-виховного процесу і залежить від їх віку та педагогічного досвіду.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1) вивчити психолого-педагогічну літературу з теми дослідження;
2) вивчити структуру авторитету вчителя;
) вивчити позитивний досвід завоювання вчительського авторитету серед учнів;
) виявити педагогічні умови становлення істинного авторитету вчителя.
Для перевірки висунутої гіпотези і вирішення поставленого завдання використовувалися наступні методи:
вивчення стану проблеми за різними джерелами;
вивчення педагогічного досвіду;
анкетування, бесіда, аналіз;
спостереження;
узагальнення, порівняння;
метод математичної статистики.
ГЛАВА 1. Сутність педагогічного авторитету
.1 Поняття про істинного і фальшивому авторитеті вчителя
Абсолютно зрозуміло, що вихователь,
що не має авторитету, не може бути
вихователя.
А.С.Макаренко
В організації навчально-виховного процесу не можна пройти повз такого потужного педагогічного чинника, як характер вихователя, властивості та якості його особистості. У одного педагога занадто твердий характер і міцна воля, велика громадська активність. Він прагне все зробити сам, пригнічує спонтанність дітей, залишає їх непричетними і байдужими глядачами. У іншого - м'який, він не здатний вимагати від учнів елементарного порядку. Погане знання педагогіки і психології, небажанням подолати себе, формувати свій характер відповідно до педагогічними вимогами дають простір безпосередньому, спорадичні прояву натури: ...
