ся хід реалізації прийнятих рішень і кінцеві результати, здійснюється у разі необхідності коригування у спільній діяльності.
Оптимізм необхідний соціальному працівнику в силу специфіки роботи, яка рясніє великою кількістю стресових ситуацій і вимагає особливого душевного настрою. Незважаючи на те, що фахівець часто стикається зі злом і несправедливістю, бачить нещасних, страждаючих людей він не повинен впадати у відчай і впадати в зневіру, а зобов'язаний зберігати душевний спокій, віру в справедливість і торжество добра, нести людям радість, надію і віру в краще.
Сила волі в практичній діяльності соціального працівника відіграє надзвичайно важливу роль. Розвиток вольових якостей фахівця відбувається в процесі професійної діяльності, глибокого усвідомлення свого боргу. Воля соціального працівника проявляється в умінні доводити почату справу до кінця, не пасувати перед труднощами, мобілізовуватись для вирішення поставлених завдань, долаючи себе і свої слабкості.
Емпатія є необхідною рисою особистості соціального працівника. Здатність до співпереживання і співчуття розвивається в процесі накопичення фахівцем життєвого і професійного досвіду. Для людей, що звернулися за допомогою в соціальні служби, прояв співчуття, співчуття, співпереживання до них з боку соціальних працівників грає першорядну роль.
Прагнення до самовдосконалення у соціального працівника в процесі професійної діяльності має виявлятися постійно. Ця якість необхідно будь-якій людині, але в діяльності соціального працівника відіграє особливо важливу роль. Прагнення фахівця до професійного та духовно-моральному вдосконаленню є наочним прикладом для клієнта і сприяє розвитку його моральних якостей, соціальної активності.
Творче мислення необхідно соціальному працівникові для оптимальної взаємодії з клієнтом, так як у соціальній практиці зустрічаються найрізноманітніші клієнти і ситуації.
4. Зарубіжний досвід професійної підготовки соціальних працівників та фахівців з соціальної роботи
Зарубіжний досвід підготовки фахівців з соціальної роботи різноманітний і багатоликий. До певного часу лідером в галузі складання програм з підготовки фахівців соціальної роботи були Сполучені Штати Америки , тому варто розпочати аналіз зарубіжного досвіду саме з цієї країни.
Пріоритетними областями програми навчання соціальних працівників у США є: політика та послуги в галузі соціального забезпечення, людську поведінку і соціальне середовище, різноманіття людської природи, практика соціального обслуговування, дослідницька робота в сфері соціального обслуговування та практичне навчання. Однак в останні роки в професійному світі почали висловлюватися сумніви в універсальній ефективності американської моделі професійної підготовки соціальних працівників. Провідний американський фахівець професор Хантер-університету (Нью-Йорк) Ч. Казетта констатував кінець американської монополії в навчальних планах з соціальної роботи, навівши переконливі аргументи у своїй доповіді під характерною назвою «Захід американської моделі» на XXVII Міжнародному конгресі шкіл соціальної роботи. Захід американської моделі навчання соціальній роботі настав у результаті втрати загального, об'...
