єднуючого фактору, професійної самодисципліни, прихильності до універсальних проблем.
У Великобританії, як і в США , студенти вивчають соціальну роботу на двох рівнях: коледжу та агентства (аудиторний і практичний курси). В останні роки навчання в агентствах стало грати більш значну роль, ніж раніше. Величезна увага стала приділятися навчання та підтримки співробітників агентств, які спеціалізуються на роботі зі студентами. Їх називають керівниками практики. Їх основне завдання - вдосконалення професійних навичок студентів незалежно від місця їх навчання. Деякі з них у великих агентствах повністю звільняються від практичної роботи з клієнтами і прикріплюються до трьох і більше студентам. Центральна фігура практичного навчання соціальній роботі у Великобританії - керівник практики. Їм у професійному співтоваристві приділяється підвищена увага. У Великобританії керівники практики повинні бути акредитовані своїми агентствами, потім в перспективі - отримання звання «Викладач практики». Це звання отримують кандидати, які представили екзаменаційного порадою інформацію про свої досягнення.
У навчальних закладах Франції існує диференційована багаторівнева система підготовки фахівців для соціальної сфери. Підставою цієї системи є своєчасна професійна орієнтація і допрофесійна підготовка, реалізовані в загальноосвітній школі. У Франції не прагнуть вдаватися до ранньої спеціалізації, вважаючи за краще їй профілювання, диференціацію і глибоку загальноосвітню підготовку. Спостерігається тенденція поступового розширення і поглиблення загальноосвітньої підготовки як основи подальшої спеціалізації.
Існуючі типи та види підготовки працівників соціальної сфери спадкоємно пов'язані між собою, однозначно співвідносяться з номенклатурою рівнів професійної класифікації, що дозволяє вирішувати проблеми зайнятості, тарифікації та оплати праці підготовлених фахівців, враховуючи водночас мінливий попит і нові вимоги до працівників цієї сфери.
Найважливішою умовою доступу до підготовки працівників соціальної сфери є наявність певних особистісних якостей, мотивації, життєвого досвіду, які заявляються на спеціальному іспиті, і наявність повної середньої освіти, яке підтверджується дипломом бакалавра відповідного профілю або еквівалентним йому дипломом професійної освіти. Підготовка більш високого рівня передбачає також двох - або трирічний досвід професійної діяльності з обов'язковою атестацією наймача або організації. Все це спрямовано на захист сфери соціальної роботи від професійної некомпетентності, яка дорого обходиться суспільству.
Система підготовки соціальних працівників у Франції є наскрізною і побудована за принципом безперервності освіти. Підготовка побудована за принципом чергується навчання, при цьому теоретичне навчання в навчальному закладі чергується з періодами цільової практики, стажування в різних соціальних службах, установах, організаціях. Таким чином, у Франції існує дуже диференційована багаторівнева система підготовки фахівців для соціальної сфери, починаючи з багатопрофільної професійної орієнтації та допрофесійної підготовки в загальноосвітній школі і закінчуючи підготовкою теоретиків-науковців, які, однак, повинні пройти всі попередні рівні навчання і мати серйозний особистий практичний досвід...
