ляється на об'єкти, що становлять меншу небезпеку або більш доступні, ніж ті, які викликали негативні емоції або почуття. Особистісний «Я» постійно перебуває під суворим самоконтролем призводить до надмірного ханжеству і моралізування. Це веде до формування презирства і недовіри до інших людей, з одного боку, і страх перед ними, з іншого. Це, в свою чергу, провокує у індивіда вороже сприйняття оточуючих і формування оборонних стратегій, спрямованих на уявних ворогів. Хоча при загальному негативному тлі сприйняття себе може бути бажання розвиватися і вдосконалювати власне «Я».
На противагу, другий тип студентів самовпевнені, сміливі у спілкуванні. Домінує мотив успіху. Вони поважають себе, задоволені собою, відчувають свою компетентність і здатність вирішувати багато питань. Перешкоди до досягнення мети сприймаються як переборні, що і визначає в якості ведучого стилю в конфліктній взаємодії суперництво. Відчувають, що їх люблять, цінують за особисті та духовні якості, за здійснювані вчинки і дії. Відчувають свою товариськість, емоційну відкритість для взаємодії з оточуючими, легкість встановлення ділових і особистих контактів. Власне «Я» переживається як внутрішній стрижень, який координує та спрямовує всю активність, організовує поведінку і ставлення з людьми, що робить їх здатними прогнозувати свої дії і наслідки виникають контактів з оточуючими. Це може сприяти тому, що в ситуації конфлікту вони беруть активну участь у її вирішенні, відстоюючи при цьому свої інтереси, але, намагаючись разом з іншим суб'єктом шукати шляхи досягнення взаємовигідного результату. Схильні сприймати всі сторони свого «Я» і приймати себе у всій повноті поведінкових проявів. Симпатизують собі. Свої недоліки вважають продовженням достоїнств. Невдачі і конфліктні ситуації не дають підстав вважати себе поганою людиною. Виявляється тенденція до заперечення власної провини в конфліктній ситуації.
Відмінність третин групи від другого порівняно невеликі. Різниця в тому, що представники третьої групи прагнуть зберегти в незмінному вигляді свої якості, вимоги до себе, а головне - бачення себе і оцінку. Відчуття самодостатності і досягнення ідеалу заважає реалізації можливості саморозвитку та самовдосконалення. Захист власного «Я» здійснюється шляхом звинувачення переважно інших, перенесенням відповідальності на оточуючих за усунення бар'єрів на шляху до досягнення мети. Відчуття задоволеності собою поєднується з осудженням інших, пошуками в них джерел всіх неприємностей і бід. Що сприяє вибору в конфліктній ситуації стилю суперництва.
Останню групу складають студенти з виборчим ставленням до себе. У звичних для себе умовах, особливості яких добре знайомі і прогнозовані, спостерігається позитивний фон ставлення до себе. Зберігається працездатність, впевненість у собі, орієнтація на успіх починань. Несподівана поява труднощів, незнайомій ситуації призводить до зниження впевненості в собі, наростання тривоги, неспокою. При подоланні одних механізмів психологічного захисту актуалізуються інші, особливо в критичній ситуації.
гуманістичний студент особистість конфліктність
Література
1. Бернс Р. «Розвиток Я-концепції і виховання». М.: Прогресс, 1986. 420 с.
. Бородкін Ф.М., Коряк Н.М. «Увага: конфлікт!» Новосибірськ: Наука. 1989. С18-21.
