их навичок; предметність і цілісність сприйняття; структурність (відображення в сприйнятті різних деталей і властивостей об'єкта).
Сприйняття екскурсійного матеріалу засноване на поєднанні трьох видів психічних процесів: пізнавальних (відчуття, уявлення, мислення, уява); емоційних (переживання); вольових (зусилля для збереження уваги, активізація роботи пам'яті). Ці процеси пов'язані між собою. Їх ефективність визначається зовнішніми впливами, яким піддається особистість, її психічним станом.
Велика увага вчені екскурсіоністи приділяли такому фактору інтенсифікації сприйняття, як інтерес до спостережуваних об'єктів. «Інтенсивність сприйняття визначається ступенем інтересу до об'єкту сприйняття. Загальновідомий всякому психологові факт відсутності інтересу, а отже і активності, у людини до явищ для нього абсолютно новим, невідомим. Інтерес збуджує до себе те, що вже почасти знайоме. Таким шляхом створюється психічний міст, ухвативается нитка клубка сприйняття ». У зв'язку з цим необхідно вибирати для екскурсії «матеріал, близький до душевному складу, навіть до естетичного смаку керованої групи».
Екскурсійна методика використовує різні способи активізації сприйняття матеріалу. Початком сприйняття може служити процес узнаваніяоб'екта (пам'ятника на міській площі, картини в музеї та ін), спостережуваного учасниками екскурсії. Відбувається впізнання об'єкта, відомого екскурсантам по фотографіях, репродукціях, описах (Цар-гармата, Мідний вершник, «Тачанка», «Орлятко»). Дізнаючись об'єкт, екскурсант закликає собі на допомогу пам'ять. Він намагається пригадати, де він бачив цей пам'ятник. У його свідомості відбувається заміна зовнішності об'єкту, зображеного у пам'яті по зображенню на репродукції, фотографії, малюнку (образотворча наочність) об'єктивним відображенням першотвору (натуральна наочність). Основою його пізнавання є звірення, уявне порівняння готівкового сприйняття зі слідами, що збереглися в пам'яті.
Велику роль в активізації сприйняття грають різні форми розповіді. Одна з них - проблемний виклад матеріалу: екскурсовод ставить питання, що вимагає дозволу, і втягує екскурсантів в пошуки необхідного відповіді. Інший спосіб активізації сприйняття - перехід в оповіданні від монологу до діалогу. Перед екскурсантами ставляться питання. Екскурсанти, використовуючи свої знання, підшукують відповіді на ці питання, звіряючи їх з повідомленнями екскурсовода. Важливе місце в сприйнятті матеріалу займає психологічний клімат в екскурсійній групі. Під психологічним кліматом розуміють переважаюче і відносно стійке настрій колективу. Ознаками такого клімату є оптимізм, життєрадісність, захопленість екскурсантів.
Подання, в порівнянні з відчуттями і сприйняттями, містить більше узагальнень. Представлення не визначається тільки тим, що екскурсанти спостерігають перед собою в даний момент. Уявлення дають можливість екскурсантам порівняти, поєднуючи раніше закарбовані в їх свідомості образи, з тим, що вони спостерігають зараз, отримати достовірну інформацію про предмет. Однак і уявлення не розкриває внутрішніх зв'язків об'єкта. Представлення це «... образ предметів, впливали на органи чуття людини, відновлюваний за збереженими в мозку слідах за відсутності цих предметів і явищ, а також образ, створений зусиллями продуктивної уяви ... Уявлення здійснюється у двох формах - у вигляді спогади і уяви ....
