Формую блоки питань, зіштовхуючи різні творчі методи. Учні працюють у групах, абсолютно по-новому дивляться на епоху, її проблеми. До уроку діти готують презентації.
В· Уроки іноді проводяться в храмі. Теми В«Архітектура храмуВ», В«Ікони храмуВ».
В· Урок - концерт також сприяє формуванню духовності.
У рамках уроків планується формування інформаційних компетенцій: самостійний пошук матеріалів в Інтернет, у бібліотеці за допомогою тематичного каталогу. Це необхідно дітям для написання реферату; навчально-пізнавальних компетенцій, що переростають у соціальні. Формуються і комунікативні компетенції: на уроках творчості, які проводять самі діти як репетицію захисту реферату. Крім написання реферату учні роблять презентацію до нього і підбирають музику. Виступи та захист рефератів, проектів не тільки формують комунікативні компетенції, створюють ситуацію успіху, формують культуру поведінки, вміння говорити яскраво, образно, насичено інформацією, але роблять величезний вплив і на духовний стан учня. p align="justify"> При ? тча - це малий повчальний розповідь в дидактико-алегоричність літературному жанрі, що містить в собі моральне чи релігійне повчання (премудрість). Притча близька до байки, в своїх модифікаціях це універсальне явище в світовому фольклорі та літературі. Театралізація на уроках ОРКСЕ при роботі з притчами - один з творчих прийомів художньо-педагогічної драматургії, який вирішує такі завдання: дидактичну (повчальну), інформаційну (пізнавальну), естетичну, етичну, комунікативну. При інсценуванні притчі, крім тих загальних принципів, про які йшлося вище, важливо пам'ятати про наступні моменти: організація сюжету, вибудовування конфлікту. Багато використовується символіка, образність. Взаємовідносини будуються без великого психологічного виправдання. Чи не додаючи жодного слова, ми можемо перетворити весь текст у репліки героя, тобто зробити його дієвим.
Особливості роботи з притчами: при тій стислості, яка існує в притчі, де кожне слово несе смислове навантаження, - скорочення зробити важко. Необхідно знайти такий варіант сценічного вирішення, щоб не було обличчя від автора, тобто ведучого, а всі слова включалися б у діалог. Також можливо ввести на інсценування автора, коментуючого події непрямою мовою
Притчі несуть в собі наступні функції:
. Функція дзеркала. Людина може порівняти свої думки, переживання з тим, про що розповідається в історії, і сприйняти те, що в даний час відповідає його власним психічному образу. p align="justify">. Функція моделі. Відображення конфліктних ситуацій з пропозицією можливих способів їх дозволу, вказівку на наслідки тих чи інших варіантів вирішення конфліктів. p align="justify">. Функція опосередкування. Між двома людьми (учнем - вчителем, дорослим - молодим) при існуючому внутрішньому протистоянні з'являється посередник у вигляді історії. Завдяки ситуативної моделі-якої історії можна в щадить формі сказати іншій людині те, що могло б бути агресивно сприйнято при прямому вказуванні. p align="justify">. Функція зберігання досвіду. Історії є носіями традицій, вони стають посередниками у міжкультурних відносинах, через них полегшується процес повернення людини на більш ранні етапи індивідуального розвитку, вони несуть альтернативні концепції. p align="justify"> Працюючи з притчами можна включати в урок наступні завдання:
. Постановка питань. p align="justify">. Відповіді на поставлені питання. p align="justify">. Виділення основних думок і ключових понять. p align="justify">. Ілюстрація і закінчення. p align="justify">. Схема. p align="justify">. Театралізація. p align="justify"> Виділяють такі способи використання притч у навчальному процесі: обговорення основної ідеї і сенсу історії; обговорення назви притчі. Притча без закінчення - обговорення, ніж вона могла б закінчитися. Ілюстрування притчі - запропонувати малюнки, картинки, фотографії, зображення. Сформулювати свої питання по тексту притчі або відповісти на поставлені питання. Виділити ключові поняття. Інсценування за оповіданням (історії) Загадка, на яку потрібно дати відповідь. Знайти, припустити або вставити пропущені слова. Зробити розбір текстового документа (у тому числі аналіз символів, структури, понятійного апарату, історичного контексту). Розглянути притчу з рольової позиції представника певної історичної епохи, культури, релігійної конфесії, професії, соціальної ролі т. п. Порівняння декількох притч. p align="justify"> При розробці питань до притч, можна враховувати такі типи питань, як відкриті питання - подразумевающие власний розгорнуту відповідь; за...
