овести, описати і т. п.), жанр тексту (інформаційний, інформаційно-аналітичний , рекламний, художній і т. д.).
У рамках контексту культури для цілей лінгводидактики на основі тематичного принципу можна виділити наступні групи культурно-маркованих одиниць: географічні об'єкти, особистості, події (історичні та поточні), поняття і терміни, прецедентні вислови і тексти. Необхідно відзначити, що кожна з виділених груп може бути багатокомпонентною, так як контекст культури - це складне переплетення культурно-маркованих одиниць різного рівня і різного змісту.
Як вже зазначалося, дані два види контексту тісно пов'язані між собою і, по суті, нашаровуються один на інший. Контекст ситуації, як ближній контекст, просочений більш широким контекстом - контекстом культури. Так як лінгвістичний контекст - це внутрішній, експліцитно виражений контекст, то в рамках реконструкції дискурсу ми маємо справу із зовнішнім, прихованим контекстом.
Грунтуючись на ідеях, висловлених такими дослідниками проблеми реконструкції дискурсу, як Б. Малиновський, MAK Халлідей, Е.Е. Каліш, Т.В. Шімеліна, І.А. Щирова, Е.А. Гончарова і деяких інших, ми вважаємо за доцільне розглядати реконструкцію дискурсу не тільки як реконструкцію контексту ситуації, так як в цьому випадку ми говоримо про часткової реконструкції. Для повної реконструкції дискурсу нам необхідно реконструювати контекст культури. Тільки розгляд цих двох контекстів в сукупності дозволить нам провести повну реконструкцію дискурсу, необхідну для розуміння та інтерпретації тексту. Таким чином, в нашому розумінні реконструкція дискурсу медіатексту - це процес відновлення контексту ситуації і контексту культури тексту на ІЄ з метою його адекватного розуміння і подальшої інтерпретації в навчальних цілях.
Виходячи з цього, ми вважаємо за можливе розглядати реконструкцію дискурсу як дворівневий процес: 1 рівень - реконструкція контексту ситуації; 2 рівень - реконструкція контексту культури.
Грунтуючись на трьох групах ознак, характерних для будь-якої функціонуючої культури, виділених С.В. Іванової [3] (загальні неспецифічні, відносно специфічні і абсолютно специфічні), виходячи з природного пізнання навколишнього світу людиною, яка походить від приватного до загального, тобто від локальної культури до глобальної світової, а також беручи до уваги рівні реконструкції, описані вище, виділяємо шість рівнів реконструкції контексту культури в навчальних цілях (рис. 2):
Рис. 2. Рівні реконструкції контексту культури
Особливість даних рівнів культурного контексту полягає в тому, що вони не існують ізольовано один від одного і їх виділення відносно умовно, так як вони співіснують тільки в єдності і взаємодії. На схемі рівень реконструкції контексту часу культури дан вертикально, так як він пронизує всі інші рівні, наповнюваність яких залежить саме від часу культури. Дані рівні як би нашаровуються один на одного, реконструюючи в сукупності загальну культуру.
Виходячи з цілей ІМКК і особливостей інформаційно-аналітичної статті, ми вважає...
