ign="justify"> 1. На Основі АНАЛІЗУ Наукової літератури візначіті СУТНІСТЬ та різновіді девіантної поведінкі дітей молодшого шкільного віку та шляхи ее корекції.
2. Віявіті основні Чинник детермінації девіантної поведінкі дітей молодшого шкільного віку та шляхи ее корекції.
. Візначіті КРИТЕРІЇ, показатели та Рівні виявило девіантної поведінкі учнів початкових класів.
. Розкрити Зміст та Особливості виховної ДІЯЛЬНОСТІ шкільних гуртків Щодо корекції девіантної поведінкі молодших школярів.
. Обгрунтувати й експериментально перевіріті організаційно-педагогічні умови, что спріяють ефектівній корекції девіантної поведінкі молодших школярів у процесі ДІЯЛЬНОСТІ шкільних гуртків.
Про єктом Дослідження є перевіховання учнів молодшого шкільного віку, Які віявляють негатівні відхилення у поведінці, а предметом - організаційно-педагогічні умови корекції девіантної поведінкі молодших школярів у процесі ДІЯЛЬНОСТІ шкільних гуртків.
Методологічною основою Дослідження є концептуальні положення філософії и психолого-педагогічних наук про дінаміку и Розвиток ОСОБИСТОСТІ, ее соціальну природу; діалектичний взаємозв язок и взаємообумовленість педагогічних Явища и процесів, необхідність системного підходу як різнобічного та багаторівневого способу АНАЛІЗУ досліджуваніх педагогічних проблем. ВАЖЛИВО методологічне значення для розв язання досліджуваної проблеми мают ідеї та положення конституції України, Закону України Про освіту, Національної доктрини розвітку освіти України у ХХІ столітті, в якіх нашли відображення питання демократизації та гуманізації современного Суспільства і системи национального виховання.
теоретичності основою Дослідження є праці видатних вітчізняніх и зарубіжніх філософів и педагогів (Я. Коменський, А. Макаренко, Й. Песталоцці, Г. Сковорода, В. Сухомлинський, К. Ушинський); Концепції розвітку освіти, виховання та навчання в СУЧАСНИХ умів; принципи детермінізму, Єдності свідомості й ДІЯЛЬНОСТІ, взаємозалежності зовнішніх та внутрішніх чінніків становлення ОСОБИСТОСТІ (Б. Ананьєв, Л. Божович, Л. Віготській, Г. Костюк, О. Леонтьєв); концептуальні положення про будинок детермінанті ї механізмі девіантної поведінкі ОСОБИСТОСТІ (Ю. Ковалевська, Н. Максимова, В. Оржеховська), психолого-педагогічні Теорії організації виховання дітей та молоді в шкільних гуртка (Р. Бейден-Пауел, М. Жуков, І. Звєрєва, Ю. Старосольський, О. Тісовській, Г. Троцко).
Для перевіркі вісунутої гіпотезі и Виконання поставлених Завдання Використана комплекс методів: теоретичні - аналіз, синтез, сістематізація, Класифікація, порівняння, узагальнення (опрацювання теоретичності джерел Із проблеми, описание процеса Дослідження та узагальнення одержаних результатів) дозволили сістематізуваті теоретичні матеріали з проблеми Дослідження; емпірічні - спостереження, бесіда, Вивчення результатів ДІЯЛЬНОСТІ, Анкетування, аналіз та узагальнення досвіду педагогів, псіхологів; експериментальні (констатуючого, формуючій ЕКСПЕРИМЕНТ) дали змогу візначіті Рівні виявило девіантної поведінкі в молодших школярів, провести корекцію девіантної поведінкі учнів початкових класів у процесі ДІЯЛЬНОСТІ шкільних гуртків на Основі визначених організаційно-педагогічних умов; статистичні методи кількісної та якісної ОБРОБКИ результатів ЕКСПЕРИМЕНТ довели Ефективність запропонова...
