лежать близько гусляра), прямого її зображення на форзаці творці посібники поки не пропонують.
На форзаці другої частини підручника для 3 класу посилена атмосфера казкової ненастоящності і позамежності. У число значущих персонажів потрапляють як стовідсотково «свої» (бурий ведмідь, сірий заєць, руде цуценя, хлопчик на велосипеді, Олівець), майже «свої» (Бармалей і Крокодил з казок К. Чуковського), так і «чужі» (Посейдон, дельфін). Простір «рідний казково-дитячої словесності» освячено присутністю якогось світового древа, на якому в'ють гнізда риби. Загальний антураж сюжету явно відсилає до «Плутанини» К. Чуковського. Рядки «Риби по полю гуляють, / Жаби по небу літають» проілюстровані цілком впізнається. І ось в це чудове простір в'їжджає хлопчик на велосипеді, який з цікавістю спостерігає за подіями, але не застряє в казковому вимірі, а проїжджає мимо.
Юний велосипедист 8-10 років з'їжджає з зеленого пагорба і як би їде на глядачів. Його спортивний вид (шорти, смугастий легкий светр, кепка, кеди, шкарпетки), відкритий простір навколо нього підкреслюють відсутність шкільного елемента в цій системі значень. На задньому плані поміщені дитячі журнали («Веселі картинки» і «Мурзилка»), за деревом звалена купа товстих книг. Вся ця книжкова премудрість і літературні персонажі майже не хвилюють маленького спортсмена. Його пильна зацікавленість виникла з приводу ІНШОГО заняття. Розкутість тіла говорить про те, що заняття це гранично приватне, абсолютно не пов'язане з виконанням будь-яких обов'язків або зобов'язань.
Тілесні практики дитини - спритна посадка на велосипеді з сильно піднятим сидінням і опущеним вниз кермом - видають у ньому «реального» хлопчиська, що має модний для початку 2000-х рр.. спортивний велосипед і відповідне спорядження. Володіння таким велосипедом вказує на «освіченість» героя в питаннях соціального престижу і модних перед-тінейджерівського тенденцій, що дають / легітимуючих учневі далі (тобто в підлітковому віці) можливість долучатися до екстремальних форм дозвіллєвого проведення часу.
Гранично особистий характер візуального послання натякає на можливість «повного відриву» (згадаймо актуальний слоган початку 2000-х рр.. «Відірвися по повній») від буденних справ, джерелами яких зазвичай виступають дорослі з їх правилами і потребами. Тут же, в просторі літературних реалій, такі дорослі відсутні, а Посейдон і Бармалей навряд чи мають моральними установками сучасних мам і тат. Виходить, що підручник з читання включає смисли, що вказують на простір бажаного нічого-неделанія. Він має у своєму арсеналі візуальні образи, що являють «істинні» хлопчачі бажання. У свою чергу, трансльовані таким підручником смисли неголосно (без переможного пафосу) претендують на деяку колекцію важливих життєвих істин. Місце категорії неминучого боргу перед країною, батьками, дитячої політичною організацією тепер займає ідея особистого самоповаги (слідуючи ще одному популярному слогану 2000-х рр.. «Я цього гідний»). Так, задіюючи мова реклами і структуру її візуального ряду, підручник з читання замикає коло значень і використовує образ спортивного хлопчика в ролі вихователя і воспитуемого одночасно. Авторитарні вертикалі втрачають свою силу. Світ, розширений до будь-якої точки планети у своєму володінні і згорнутий до точки на ім'я «суб'єкт» у своїй реалізації, тримається на горизонталях (шосейні і залізні дороги, авіалінії, мережа Інтернет). Хлопчик на велосипеді зможе підкорити будь ...
