озкриті Є.В. Яковлєвим. На думку автора, її використання дає можливість внести строгість, чіткість у розуміння вихідних даних, постановку дослідницьких завдань, їх рішення, інтерпретацію отриманих результатів, здійснити прогноз. У систему кваліме-тричних принципів включені інформативність, оптимальність, точність, доказовість, технологічність, розподіленість, уніфікованість, доступність. Сюди можуть бути додані принцип системності (розгляд якості з позиції системного підходу); принцип інтегративності (залучення знань різних дисциплін при описі поняття якості та облік міждисциплінарних і внутрідісці-плінарних зв'язків); принцип декомпозиції (розчленування якості на складові, що передбачає формування його ієрархічної структури за різними підставами - за видами діяльності, властивостями, складом і т. д.); принцип інтерактивності (рішення задач аналізу та оцінки якості на основі симбіозу формалізованих і евристичних методів оцінки, що означає залучення до оцінки як аналітичних засобів, так і методів експертного оцінювання); принцип многокритериальности (складна структура і різний характер складових якості визначають необхідність залучення багатьох показників і критеріїв оцінки). З позиції квали-метричного підходу якість розуміється Є.В. Яковлєвим і як функціональну єдність істотних властивостей предмета, і як безліч властивостей, органічно пов'язаних між собою законом взаємодії, і як цілісна характеристика.
Аналіз наукової літератури підтверджує, що проблема формування конкурентоспроможного фахівця як психолого-педагогічного явища досить складна і є однією з найбільш суперечливих і невирішених. Формування конкурентоспроможного фахівця зачіпає такі сторони особистості: 1) ціннісно-орієнтаційні якості особистості, що визначають її спрямованість на трудову діяльність як на суспільну цінність; 2) формування професійних компетенцій; 3) формування професіоналізму.
Побудова процесу формування конкурентоспроможного фахівця повинно базується на таких наукових підходах:
Системний підхід. Дозволяє побачити функціонування і розвиток студента через систему його взаємини і взаємозв'язку з навколишнім світом. Усі педагогічні явища системний підхід розглядає не ізольовано, а цілісно і у взаємозв'язках. Цей підхід через систему компонентів (мета, завдання, зміст, способи, умови, результати, механізми) дозволяє регулювати педагогічний вплив. У дослідженні процесу підготовки конкурентоспроможного фахівця це дозволяє розглянути проблему співвідношення біологічних і соціальних детермінант, що визначають формування конкурентоспроможного фахівця. Даний підхід дозволяє розкрити механізми формування даної якості у студентів.
Діяльнісний підхід. Визначає діяльність як найбільш універсальну форму здійснення людиною своєї перетворюючої активності, що має свою внутрішню структуру. У рамках цього підходу основними виступають принципи єдності свідомості та діяльності, розвитку, активності в процесі діяльності.
Важливим моментом для дослідження конкурентоспроможності фахівця є той факт, що аналіз психічного життя людини може бути здійснений за тими ж одиницям і компонентам, що і зовнішня діяльність. В якості структурних елементів внення діяльності необхідно виділити наступні: умови, операції, дії, цілі, мотиви, потреби. Соціально-активні методи психолого-педа-гогіческого впливу дозволяють переводити у внутрішній план (формування якостей особистості) зовнішні дії (вміння, навички).
Акме...
