доволення», «юному дорослому» і т.п. Фонд вільно розподілений між абонементом і читальним залом: книгу з читального залу в більшості випадків дозволяють узяти на будинок, а взятої на абонементі - користуватися в читальному залі. Велика увага приділяється бібліотерапії. Тут проводиться особливо строгий відбір літератури. З 1970х рр.. створюються артотекі і графотекі, фонди комплектуються творами дітей, які оформляють у вигляді сувоїв і в іншій цікавій форме19. У Франції ще в 1949 р. був прийнятий закон, відповідно до якого дитяча література не повинна містити ніяких прикладів, в привабливій формі представляють бандитизм, брехня, боягузтво, ненависть, хуліганство - і будь-яке інше дію, порівнянне зі злочином або правопорушенням. За закупівлею книг для дитячих і юнацьких відділів публічних бібліотек стежить спеціальна комісія.
З 1970х рр.. посилилася тенденція звільнити дітей від контролю за читанням. Асоціація французьких бібліотекарів провела колоквіум на тему «Чи потрібна цензура в юнацьких бібліотеках?» Виступи проти штучного роздування інтересу до наркотиків, злочинності, еротиці, наплювацьке ставлення до сім'ї і т.п. були зустрінуті в цілому негативно. Проте звучить і думка тих, хто вважає: «Твердження, що дітям можна читати все, в корені помилково. Їх свідомість ще не сформувалося, тому певні заборони і бар'єри просто необхідні ... Осягнення науки «свобода» має пройти через примус. Уміння захистити дитину - показник прогресу в суспільстві ». У Японії на підставі закону «Про шкільних бібліотеках» (1953) створено розгалужену мережу шкільних бібліотек молодших, середніх і старших середніх шкіл.
З 1985 р. запроваджено нормативи площі для цих бібліотек (108, 110, 257 кв. м.) і величини фондів: бібліотека початкової школи повинна мати не менше 4740 томів, молодшої середньої - 5240 томів і старшої середньої школи - 16418 томів. Встановлено норматив книгозабезпеченості учнів: відповідно 10,8; 8,9; 15,7 томи. Склад фонду визначається викладаються предметами, причому школярі зобов'язані читати і монографії філософів, книги про мистецтво Візантії, класичної російської живопису тощо Широко використовуються в навчальному процесі аудіовізуальні та електронні документи, хоча вихованню віддається пріоритет перед передачею інформації, і особистість тому варто на першому місці, а комп'ютер - на другому.
Стан зарубіжних документних фондів бібліотек для сліпих і проблем їх формування освітила Г.П. Діянская в монографії «Бібліотеки для сліпих за кордоном: аспекти забезпечення рівного доступу до інформації» (М., 1996. - 192 с.). Перша половина XIX століття була часом появи друкарства для незрячих, перший спеціальних шкіл і бібліотек для них (США). Книг видавалося мало, в основному це були підручники і релігійна література. У 1856 р. на конгресі тифлопедагогів було запропоновано організовувати бібліотеки для сліпих. Поширення вони почали отримувати у другій половині цього століття-і як самостійні, і як структурні підрозділи при інститутах для сліпих. Ініціаторами бібліотечного обслуговування сліпих виступили в 1860е рр.. публічні бібліотеки. Бібліотекар Конгресу Джон Расселмладшій розробив концепцію національної бібліотеки для сліпих і сприяв відкриттю такого читального залу в Бібліотеці Конгресу. Фонд складався з 500 рельєфних книг та музичних нот. Потім подібні бібліотеки відкрилися в Філадельфії і Чикаго. Бібліотекар публічної бібліотеки Детр...
