кцентів з соціального досвіду на індивідуальний, з нормативного Я на реальне Я дитини, з зовнішніх вимог на внутрішні мотиви і потреби дітей: «Старе, повчальне і яка потребує (педагогічне) мислення, тоталітарний і технологічний соціоорі-ентірованний підхід до дитини - з цінностями суспільства - до дитини повинні бути, нарешті, замінені новим, розуміючим і приймаючим (психологічним) мисленням, гуманістичним человекоцентрірованной підходом до дитини - з дитиною - до цінностей суспільства »[2, с. 126].
Сучасною технологією, що базується на даних концептуальних положеннях, виступає дитяча субкультура.
Дитяча субкультура - це особлива система існують у дитячому середовищі уявлень про світ, цінностях, свого роду культура в культурі, яка живе за специфічними і самобутнім законам, хоча й «вбудована» в загальне культурне ціле. Як зазначає С. Н. Щеглова [6], дитяча субкультура - це сукупність особливостей поведінки, форм спілкування, діяльності самих дітей, а також соціокультурні інваріанти, зафіксовані в дитячому мові, мисленні, ігрових діях, фольклорі. Вона передає з покоління в покоління специфічні способи організації дитячого життя, норми і цінності світосприйняття, спілкування та взаємовідносин з оточуючими (Г. С. Абрамова, В. В. Абраменкова, І. С. Кон, М. М. Князєва, Н. Б . Крилова, А. В. Мудрик, В. Т. Кудрявцев, М. В. Осорина та ін.)
Дитяча субкультура - це варіант широко поширеного в суспільстві об'єктивного соціального процесу трансляції культури, соціального досвіду від покоління до покоління. У широкому значенні - це все, що створено в людському суспільстві для дітей та дітьми; у вужчому - смисловий простір цінностей, установок, способів діяльностей і форм спілкування, здійснюваних у дитячих спільнотах в тій чи іншій конкретно-історичній ситуації розвитку.
Однією з головних особливостей дитячої субкультури є те, що, з одного боку, в ній світ дитинства заявляє про своє відміну від світу дорослих, а з іншого боку, дитяча субкультура - це приховане, діалогічне звернення до світу дорослих, самобутній спосіб освоєння дорослого соціального світу , спосіб самоствердження в ньому (В. Т. Кудрявцев, Д. І. Фельдштейн).
Таким чином, в дитячій субкультурі, як і в загальній культурі, в якій народилася дитина, відбувається формування цілісного життєвого досвіду індивіда, задовольняються його найважливіші потреби, такі як потреба в ізоляції від дорослих, близькості з іншими людьми за межами сім'ї, потреба в самостійності та участь у соціальних змінах.
У зв'язку з тим, що дитяча субкультура сприймається як своєрідна форма соціальної освіти дитинства, регулююча соціальні взаємодії дітей всередині своєї групи і на рівні вікових підгруп, ми пропонуємо її вивчення розглядати в контексті базового поняття «соціалізація».
Дитяча субкультура визначається нами як універсальний механізм соціалізації дитини, так як саме вона, на нашу думку, максимально сприяє природному включенню дитини в систему соціальних зв'язків і відносин, в ході якого він пізнає світ однолітків, дорослих і має можливість транслювати оточуючим свій власний внутрішній світ, а також задовольняти потребу в самостійності та активності.
Задовольняючи потреби дитини у визнанні, завоюванні особистісного статусу, відмінного від його формального статусу в сім'ї, дитяча субкультура впливає на формування особистості та формування Я-концепції дошкільника, на виховання таких соціально значущих якостей як соц...
