іальна впевненість, активність, самостійність, ініціативність. Завдяки дитячій субкультурі дитина знаходить свою сутність, конструює свій власний світ. Так, наприклад:
- Дражнилки і обзивалки, що висміюють ябедничество, плаксивість, жадібність, допомагають дитині відстоювати себе при нападках однолітків у формі словесної самозахисту, тренують емоційну стійкість і самовладання;
колискові пісні, потішки, примовки для самих маленьких мають світоглядне значення, так як знайомлять з найпростішою моделлю світоустрою; розкривають принципи сімейного життєустрою, формують базову довіру до близьких і до світу в цілому;
дитяче збиральництво (скарбниці, тайники, секрети) дає можливість дитині матеріалізувати своє таємне присутність у тому чи іншому місці і утвердити себе через ці предмети, допомагає дошкільнику переживати почуття самотності індивідуального існування, яке виникає в результаті формується особистісної автономії.
Особливі виховні можливості має дитяча субкультура при формуванні ціннісно-смислової сфери дитини. Пізнання світу однолітків, дорослих надає можливість ненасильницького прилучення до світу людських цінностей на основі принципу поліваріативності, допомагає дитині усвідомити свої відмінності, переваги, інтереси, формувати і коригувати власну систему цінностей. Колекціонування, презентації способу життя своєї родини, виставки сімейних захоплень - все це дає можливість познайомитися з внутрішнім світом інших людей, аналізувати і порівнювати цінності свої та оточуючих, формувати ієрархічну систему цінностей, що відповідає як вимогам суспільства, рівню культури, досягнутому людством, так і індивідуальним особливостям самої дитини. Особливу роль дитяча субкультура може грати в формуванні ценностносмисловой сфери дитини з труднощами в соціалізації, оскільки надає можливість вибору і ненасильницького прилучення до світу людських цінностей.
Теоретичне осмислення феномену субкультури дошкільників зумовило звернення до розкриття практичних аспектів реалізації її можливостей у формуванні ценностносмисловой сфери дітей.
Для розробки педагогічних основ конструювання світу дитинства, що дозволяють вибудовувати педагогічно доцільні стратегії взаємодії дітей і дорослих в процесі соціалізації і здійснювати відбір виховних технологій, методів, адаптованих до соціальних потреб дітей, необхідно:
створити умови для пізнання, розуміння і прийняття дорослими дитячої субкультури і дитини - як носія, автора певного культурного і субкультурного досвіду з метою використання її розвиваючих можливостей у громадському і сімейному вихованні для особистісного та соціального розвитку дошкільника;
створити умови для максимально повного освоєння дитиною змісту дошкільної субкультури з метою розширення і збагачення досвіду конструктивної взаємодії з оточуючими на міжособистісному рівні та побудови соціальних відносин на основі свого неповторного особистісного потенціалу, забезпечення успішної інтеграції в групу однолітків і освоєння многоаспектности соціальних ролей «дитина», « друг »,« вихованець »;
Дослідження проводилося на базі МДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 125» м. Череповця з 2000 р. по 2012 рр.. У ньому брали участь педагогічний колектив та вихованці дошкільного закладу (більше 480 дітей у віці від 3до 7 років).
У рамках експериментальної роботи розроблялися і апробовувалися різноманітні форми прилучення дошкільників до дитяч...
