я та ін цілей.
. Виключне дидактичне значення має компонування текстового, графічного та іншого матеріалу. Якість сприйняття нової інформації, можливість узагальнення та аналізу, швидкість запам'ятовування, повнота засвоєння навчальної інформації значною мірою залежать як від розташування інформації на сторінці (екрані комп'ютера), так і від послідовності йдуть один за одним сторінок. Адже, на відміну від друкованого видання, в якому можна одночасно «заглядати» в дві сторінки, тримаючи проміжні сторінки в руках, в електронному підручнику це зробити неможливо.
Незважаючи на те, що сообщающее навчання недостатньо розвиває творчі здібності учнів і не забезпечує індивідуалізації, але цей вид навчання займає досить великий відсоток часу. Інформаційно-ілюстративне навчання сприяє засвоєнню великого за обсягом і досить складного матеріалу. Електронний підручник, що включає в себе не тільки текстову і графічну інформацію, але також звукові та відеофрагменти дозволяє індивідуалізувати навчання, а на відміну від звичайного (друкованого) підручника володіє інтерактивними можливостями, тобто може пред'являти необхідну інформацію за запитом якого навчають, що наближає електронний підручник до навчання, що проводиться під керівництвом викладача. І хоча питання, які ставить комп'ютер перед учнями, і особливо ті, які можна ставити комп'ютера, доки набагато поступаються за своєю різноманітністю тим, що задаються при спілкуванні з учителем, їх коло поступово розширюється.
При проектуванні і створенні електронних підручників, також як і інших навчальних програм, потрібно дотримуватися психологічні принципи взаємодії людини і комп'ютера. Порушення проявляється найчастіше в наступному: «надлишкова допомогу, недостатня допомога, неадекватність оціночних суджень, надмірність інформативного діалогу, збої комп'ютера, недостатня вмотивованість допомоги, надмірна категоричність». І може призвести до збільшення, замість передбачуваного скорочення, часу на навчання, зниження мотивації до навчання та ін
Електронний підручник має максимально полегшити розуміння і запам'ятовування (причому активне, а не пасивне) найбільш істотних понять, тверджень і прикладів, залучаючи до процесу навчання інші, ніж звичайний підручник, можливості людського мозку, зокрема, слухову і емоційну пам'ять, а також використовуючи комп'ютерні пояснення.
Текстова складова повинна бути обмежена - адже залишаються звичайний підручник, папір і ручка для поглибленого вивчення вже освоєного на комп'ютері матеріалу.
Застосування електронних підручників доцільно тільки в комплексі з іншими навчальними системами, при цьому, не заперечуючи, а, взаємно доповнюючи друковані видання.
Як і в створенні будь-яких складних систем, при підготовці електронного підручника вирішальним для успіху є талант і майстерність авторів. Тим не менше, існують усталені форми електронних підручників, точніше, конструктивних елементів, з яких може бути побудований підручник.
Тест. Зовні, це найпростіша форма електронного підручника. Основну складність становить підбір і формулювання питань, а також інтерпретація відповідей на питання. Хороший тест дозволяє отримати об'єктивну картину знань, умінь і навичок, якими володіє учень у певній предметній області. Як правильно поставлений діагноз є першим кроком до ...
