одужання, так і результати об'єктивного тестування дозволяють вибрати оптимальний шлях до вершин знань. Енциклопедія. Це базова форма електронного підручника. На змістовному рівні термін енциклопедія означає, що інформація, сконцентрована в електронному підручнику, має бути повною і навіть надлишкової по відношенню до стандартів освіти. Адже вона повинна задовольнити кожного з тих, хто до неї звернеться. Природно, що інформація повинна бути представлена ??в адекватній формі. Для електронних енциклопедій характерний відповідний сервіс: посилання, можливість повтору анімацією і звукових записів, пошук за ключовими словами і т.д.
Креативна середу. Сучасні електронні підручники мають забезпечувати творчу роботу учня з об'єктами вивчення і з моделями систем взаємодіючих об'єктів. Саме творча робота, краще в рамках проекту, сформульованого викладачем, сприяє формуванню і закріпленню комплексу навичок та вмінь в учня. З точки зору програміста, креативне середовище є однією з найбільш трудомістких складових частин електронного підручника. Дуже складно вирішити проблему інтерфейсу креативного середовища. Тут потрібні і талант, і знання, і майстерність. Адже вивчення інтерфейсу креативного середовища не повинно бути додатковим бар'єром, несподівано виникають перед вчителем і учнем.
Невербальна середу. Традиційно електронні підручники вербально за своєю природою. Вони викладають теорію в текстовій або графічній формі. Це є спадщиною поліграфічних видань, вироблених за своєю природою. На мою думку, вербальні методи викладу інформації після певного порогу призводять до перевантаження учня. Адже він повинен спочатку засвоїти систему словесної кодування знань, запам'ятати інформацію, що описує знання в закодованої формі, розкодувати знання і навчитися застосовувати його для вирішення проблем, спочатку навчальних, а потім і реальних. При цьому багато сил і часу витрачається на засвоєння словесних описів знань і навичок. Сучасні комп'ютерні технології дозволяють істотно спростити цю роботу для учня. Так в електронному підручнику, можливо, реалізувати методичний прийом «роби як я». При цьому багатослівні інструкції замінюються конкретними діями над об'єктом вивчення. Хочеться підкреслити, що мова йде не про ілюстрації у формі відео або кинофрагментов, а саме про спільну діяльність вчителя і учня. Подібного роду невербальні середовища тільки з'являються, але за ними велике майбутнє. Таке середовище наділяє електронний підручник рисами живого вчителя.
Перераховані архітектурні форми можуть бути реалізовані у вигляді окремих електронних підручників або згруповані в рамках єдиного архітектурного ансамблю. Все залежить від задуму «архітектора» електронного підручника. Архітектор повинен володіти знаннями про історію та можливості електронних підручників.
1.2 Загальні вимоги до електронних навчальних видань
вимоги пред'являються до електронних підручників визначаються державним стандартом Республіки Казахстан СТ 34.017-2005. Державний стандарт визначає загальні вимоги до електронних навчальних видань та вимоги до його складу, функцій, змісту, елементам навчання, оформлення, документації і вихідним відомостями.
Об'єктом ЕУІ повинна бути цифрова, текстова, графічна, аудіо, відео та інша навчальна інформація, що представляє собою сукупність науково о...
