використовується тією чи іншою наукою, залежить від особливостей предмета вивчення. Як ми знаємо, предметом психології є психічні феномени, або переживання. Однак, кожен окремий факт переживання саме в силу того, що воно - переживання, спочатку відомий суб'єкту, тобто він існує не тільки об'єктивно - як факт, а й суб'єкт знає про його існування [6]. Простіше кажучи, переживання не тільки факт, але, разом з тим, це, неодмінно, і факт свідомості. Звідси завідомо передбачається існування первинного, даного в готовому вигляді факту знання про наявність психічних феноменів. Це і є основне джерело, що дає нам відомості про психічне. Зазвичай його називають внутрішнім почуттям, внутрішнім сприйняттям, або сприйняттям переживань, щоб відрізнити його від зовнішнього почуття, зовнішнього сприйняття, тобто того, що вважається джерелом осягнення зовнішнього досвіду, або фізичних феноменів.
При пізнанні психіки людини стикаються дві парадигми: природничо і гуманітарна. Перша вимагає пізнати психіку природничо засобами, розчленувати її на складові елементи, виміряти і пояснити її об'єктивно, як і інші явища. При такому підході психологія стає наукою позбавленої "душі" і нездатною зрозуміти духовну сутність людини, її унікальність. Така психологія, маючи пояснювальний характер, призводить до редукціонізму, тобто до відома складних душевних явищ до елементарним процесам і станам.
Пізнання психіки на основі другої парадигми вимагає цілісного розуміння духовного світу людини, безпосереднього його сприйняття, співпереживання і співучасті. Така психологія має описовий характер, вона з'єднує сприйняття і самоспостереження, вивчення поведінки і продуктів діяльності людини.
У результаті зіткнення в науковому дослідженні цих двох парадигм психолог потрапляє в досить скрутне становище. З одного боку, він прагне формалізувати і виміряти психіку людини, а з іншого боку, він спрощує її внаслідок цього втрачає об'єкт свого дослідження. Якщо ж він обмежується описом духовного світу людини, то його починають звинувачувати в суб'єктивізмі і в ненауковому поясненні психічних явищ.
Крім того трудність у вивченні психіки людини полягає також і в тому, що людина - це багатовимірне все ускладнювати істота і йому властиві самі різноманітні якості і форми їх прояву. Тому пізнання духовного суб'єктивного світу людини можливе тільки на основі застосування самих різноманітних методів як пояснювальній, так і описової психології [7].
Таким чином, людина - це багатопланове явище. Його дослідження повинне носити цілісний характер. Тому не випадково однією із основних методологічних концепцій, які використовуються для вивчення людини, є концепція системного підходу. Вона відображає системність світоустрою. Відповідно до даної концепцією будь-яка система існує тому, що існує системоутворюючий фактор. В системі наук, які вивчають людину, такою фактором є сам людина, і вивчати його необхідно у всьому різноманітті проявів та зв'язків з зовнішнім світом, так як тільки в цьому випадку можна отримати повне уявлення про людині і закономірності його соціального та біологічного розвитку.
Особливої уваги заслуговує специфіка реалізації в вікової та педагогічної психології методологічних принципів психологічного дослідження - принципів детермінізму, єдності психіки і діяльності, об'єктивності та розвитку. При розкритті змісту принципу детермінізму слід звернути увагу на специфіку причин психічного розвитку: а) показати особливу роль навчання та виховання у процесі формування особистості, б) розглянути ступінь сформованості головного мозку дитини і її нервової системи в цілому, а також рівень психічного развития на кожному віковому етапі; в) врахувати вплив попередніх етапів психічного розвитку на наступні.
1.2 Класифікація методів вікової психології
Зупинимося більш докладно на методах дослідження, використовуваних у віковій психології, звернувши особливу увагу на специфіку їх застосування в роботі з дітьми.
Ця специфіка визначена тим, що психологічні дослідження у віковій психології спрямовані на пошук рушійних сил і розкриття закономірностей динамічного процесу розвитку та формування психологічних станів, процесів і властивостей людини, встановлення залежності цих явищ від умов спілкування, діяльності, навчання і виховання людини.
Психічна діяльність завжди отримує своє об'єктивне вираження в тих чи інших діях, мовних реакціях, у зміні роботи внутрішніх органів. Дуже важливо вивчати психічне життя в процесі діяльності людини, досліджуючи його вчинки, поведінку, спілкування та ін [8].
Будь-яке психологічне дослідження має кілька спільних етапів [9]. Перший - підготовчий. Зібрані попередні відомості дають можливість висунути гіпотезу - припущення про яких-небудь психологічних закономірності, яке перевіряється на наступному етапі. Другий - набір даних дослідження. На цьому етапі шляхом застос...
