ування різних конкретних методик отримують дані, які визначаються характером поставленого завдання. Для збору даних використовуються, як правило, кілька методів у їх поєднанні. Третій етап - обробка даних. Проводиться кількісний і якісний аналіз даних дослідження, який дає можливість виявити існуючі зв'язки та закономірності. У обробці матеріалу виділяють наступні моменти: первинний аналіз (аналіз кожного окремо зафіксованого факту); первинний синтез (встановлення зв'язків між даними первинного аналізу та висунутої раніше гіпотезою); порівняльний (Вторинний) аналіз (виділення тих фактів, які стійко повторюються), вторинний синтез (об'єднання цих факторів, зіставлення їх з гіпотезою і знаходження істотних закономірностей). Четвертий етап - інтерпретація, тлумачення даних на основі психологічної теорії. Вихідний момент комплексної роботи з визначення індивідуально-психологічних характеристик особистості - набір первинної інформації про особу, поведінці і діяльності діагностується суб'єкта. p> У вітчизняній психології виділяються чотири групи методів (по Б.Г. Ананьєву - Додаток А) [10]. p> До першої групи методів, які умовно прийнято називати організаційними, відносяться порівняльний, лонгітюдний і комплексний методи.
Порівняльний метод в даний час широко застосовується в загальній психології (зіставлення різних груп випробовуваних, або В«вибірокВ»), в соціальній психології (зіставлення різних типів малих груп тощо), в патопсихології і дефектології (порівняння хворих зі здоровими і т.п.). У психології розвитку порівняльний метод виступає у двох основних формах: у вигляді методу вікових, або В«поперечнихВ», зрізів і лонгітюдних (В«поздовжніхВ») досліджень. Порівняльно-віковий метод являє собою зіставлення окремих особливостей по віку з метою виявлення динаміки досліджуваного психічного процесу.
При використанні процедури В«поперечнихВ» зрізів досліджуване психічне явище діагностується за допомогою одного і того ж психологічного інструменту у різних вікових груп випробовуваних (але близьких за соціально-психологічними характеристиками). Лонгітюдние дослідження припускають тривале дослідження одних і тих же людей протягом ряду років, не випадково їх називають В«поздовжнімиВ» дослідженнями. При цьому застосовується як спостереження, так і експериментальні та тестові методики. Лонгітюдние дослідження дають змогу виявити індивідуальні особливості розвитку.
У сучасних умов психологічні дослідження все частіше включаються в комплексні дослідницькі програми, в яких беруть участь представники інших наук. Ці програми, як правило, створюються для вирішення практичних завдань. У комплексному дослідженні при одному досліджуваному об'єкті має місце поділ функцій між окремими підходами. Такого роду вишукування дозволяє встановлювати зв'язки і залежності між явищами різного роду (наприклад, фізичного, фізіологічного, психічного, соціального розвитку особистості та ін.)
Другу, саму обширну, групу складають емпіричні методи добування наукових даних. До цієї групи відносяться спостереження (включаючи самоспостереження), експериментальні методи; психодіагностичні (тести, анкети, опитувальники, соціометрія, інтерв'ю і бесіда); аналіз процесів і продуктів діяльності (малюнків, ліплення, учнівських робіт різного роду); біографічні методи (аналіз подій життєвого шляху людини, документів, свідчень тощо). Спостереження особливо активно використовується при вивченні дитячого розвитку, безперечний пріоритет цього методу зазначав, наприклад, відомий французький психолог Анрі Валлон, підкреслюючи його винятковість для вивчення раннього дитинства [11].
Емпіричні методи з дітьми та підлітками найчастіше проводять у звичних умовах дитячого садка, школи та ін Тому в вікової та педагогічної психології нерідко використовується варіант природного експерименту, здійснюється в рамках ігрової, трудової та навчальної діяльності зростаючої людини. Специфікою вікової психології слід визнати так званий формуючий експеримент, в рамках якого створюються спеціальні умови вивчення динаміки розвитку психологічних особливостей у процесі їх цілеспрямованого формування.
Третю групу становлять методи обробки даних. До ним відносяться кількісний (Статистичний) і якісний аналізи (диференціація матеріалу по групах, варіантами, опис випадків, як найбільш повно що виражають типи і варіанти, так і які є винятками).
Четверта група - інтерпретаційні методи. До них відносяться генетичний і структурний методи. Генетичний дозволяє інтерпретувати весь оброблений матеріал дослідження в характеристиках розвитку, виділяючи фази, стадії, критичні моменти становлення психічних новоутворень. Він встановлює В«вертикальніВ» генетичні зв'язки між рівнями розвитку. Структурний метод визначає В«ГоризонтальніВ» структурні зв'язки між усіма вивченими характеристиками особистості [12].
Розглядаючи таку класифікацію методів вікової психології, слід зазначити, що ...
