аємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями, в результаті якого виробляється активна життєва позиція особистості.
Важливо мати на увазі, що соціалізація є процес, продовжений протягом усього життя людини. У зв'язку з цим звичайно розрізняють певні етапи соціалізації: дотрудовой (дитинство, навчання), трудової та послетрудовой. Соціалізація особистості - це складний процес її взаємодії з соціальним середовищем, в результаті якого формуються якості людини, як справжнього суб'єкта суспільних відносин.
Однією з головних цілей соціалізації є пристосування, адаптація людини до соціальної реальності, що служить, мабуть, найбільш можливим умовою нормального функціонування суспільства.
Соціальні проблеми іншого порядку пов'язані з регіональними умовами з наявністю або відсутністю спецшкіл, спеціальних реабілітаційних центрів, фахівців-дефектологів в місцях проживання сімей, де є дитина-інвалід [5].
1.2 Ступінь вивченості проблеми соціалізації
Значний вплив на дослідження проблем соціалізації надали висновки марксистської теорії соціальної нерівності і прогресуючою поляризації суспільства, роботи з проблем нерівності життєвих шансів людей М. Вебера, детермінант соціальної сегрегації С. Гоарда, у вітчизняній науці - теорія інституціалізації нерівності Є. Балабанової, П. - Штомпки, а також ідеї про динаміку нерівності Д. Костянтинівського.
Аналіз специфіки соціальної нерівності, можливостей доступу представників соціально-вразливих груп до ресурсів суспільства, до утворення здійснений в роботах таких зарубіжних вчених як П. Бурдьє [2], П.Лазарсфельд, Р. Мертон, Дж. Г. Мід [15], У. Мур, А. де Токвіль, К. Тейлор
Широке поширення отримав соціологічний підхід до нетиповість, інакшості як соціокультурним феноменам, який розглядає хворобу як специфічну роль, що нав'язується людині соціальним оточенням. У зв'язку з цим цікаві роботи таких представників соціальної феноменології як П. Бергер [1], Т. Лукман, А. Шюц, К. Вольф, а також розроблена в руслі символічного інтеракціонізму, теорія стигматизації Е. Гоффмана [6].
У ряді робіт сучасних вітчизняних і зарубіжних авторів, підкреслюється необхідність реалізації антропоцентрірованной соціальної політики, посилення практики соціальної допомоги та підтримки осіб з обмеженими можливостями, надання їм сприяння в ході інтеграції в суспільство. При цьому багато вчених звертають увагу на низький ступінь соціальної захищеності дітей і підлітків, особливо, мають відхилення у розвитку. В цілому проблематика дитинства як соціокультурного універсуму досліджується як зарубіжними вченими (М. Мід) [16], так і вітчизняними (І. Кон, Б. Ельконін, Д. Зайцев) [9].
Важливе місце у вивченні проблем інклюзії особистості в суспільні відносини займають роботи таких вітчизняних дослідників і практиків, як Л. Виготський [3], А. Макаренко, В. Сухомлинський, ідеї яких про зв'язок між соціальною активністю, соціальним оточенням і індивідуальним психофізичним розвитком людини, заклали методологічні основи соціально-освітньої інтеграції дітей з фізичними та розумовими вадами.
Рефлексія процесу соціалізації в контексті інституційних традицій представлена ??в роботах таких сучасних дослідників, як. В.Добреньков, Е. Ільєнко, І. Кон [10], роз...
