глядають освіту як інституту соціальної адаптації та інтеграції особистості. Інтегроване освіта розглядається в якості одного з найважливіших інститутів включення в суспільство дітей з різним рівнем психічного і фізичного розвитку. Ця проблема розглядається як зарубіжними, так і вітчизняними авторами (Н. Назарова [18], П. Новиков, Е. Ярська-Смирнова). Дослідження ряду аспектів процесу соціалізації дітей-інвалідів у руслі традиційного адаптаційно-реабілітаційного підходу до даної проблеми триває такими авторами як О. Герасименко [4], Р. Діменштейн, Н. Малофєєв [14], Л. Шіпіцин [19] та ін
1.3 Причини виникнення нагальної потреби соціалізації дітей-інвалідів
Протягом своєї історії суспільство змінювало своє ставлення до людей з відхиленнями в розвитку. Воно пройшло шлях від ненависті і агресії до терпимості, партнерства й інтеграції осіб з відхиленнями в розвитку.
На думку Н. Н. Малофєєва [13], в еволюції ставлення суспільства і держави до осіб з відхиленнями у розвитку можна виділити п'ять періодів, зазначених в таблиці 1.1:
Таблиця 1.1 - Хронологічні терміни проходження періодів еволюції ставлення суспільства і держави до осіб з відхиленнями у розвитку в Західній Європі і в Росії [13]
ПеріодЗападная ЕвропаРоссіяIIX-VIII ст. до н.е.- Початок XII в.996 - 1715IIXII в.- Кінець XVIII в.1706 - 1806IIIконец XVIII в.- Початок XX в.1806 - 1927IVначало XX в.- 70-і рр.. XX у1927 - 1991V70-і рр..- ... 1991 - ...
Перший період - від агресії та нетерпимості до усвідомлення необхідності піклуватися про людей з відхиленнями в розвитку. Переломним моментом переходу до даного періоду в Західній Європі є перший прецедент державної турботи про інвалідів - відкриття в Баварії першого притулку для сліпих в 1198 р. У Росії ж виникнення перших монастирських притулків припадають на 1706-1715 р.р. і пов'язане з реформами Петра I.
Другий період - від усвідомлення необхідності піклування осіб з відхиленнями у розвитку до усвідомлення можливості навчання хоча б частини з них. Перехідним моментом до даного етапу еволюції можна вважати відкриття в Парижі спеціальних шкіл для глухонімих (1770 г), для сліпих (1784 г), тобто переосмислення в Західній Європі громадянських прав людей з сенсорними порушеннями. У Росії відкриття перших спеціальних шкіл (У Петербурзі для глухих - 1806 г і для сліпих - 1807 г) пов'язане зі знайомством імператора Олександра I з західним досвідом і запрошенням французького тифлопедагога Валентина Гаюн для роботи в Росії.
Третій період - від усвідомлення можливості навчання до усвідомлення доцільності навчання трьох категорій дітей: з порушеннями слуху, зору, розумово відсталих. Умовною межею можна вважати останню чверть XIX в.- Час прийняття в Західній Європі законів про обов'язкове загальне початковому освіті і на їх основі законів про навчання глухих, сліпих і розумово відсталих дітей. Це час організації спеціальної освіти для трьох категорій дітей. У Росії становлення спеціальних шкіл припадає на радянський період - 1927-1935 р. і пов'язана з Законом про всеобучу.
Четвертий період - від усвідомлення необхідності навчання частини аномальних дітей до розуміння необхідності навчання всіх аномальних дітей. У Західній Європі цей період триває від початку XX століття до кінця 70-х ...
