ify"> безпеку і впевненість у майбутньому;
любов і приналежність до конкретної соціальної групи (соціальний статус);
самооцінка;
самореалізація.
Задовольнивши їх, людина може стати творчим і незалежною істотою.
Культурно-історична теорія Л.С. Виготського
Грунтується на тому, що «всяка функція в культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, в двох планах, спершу соціальному, як категорія интерпсихическая, потім - психологічному, як категорія интрапсихическая, спершу між людьми, потім усередині дитини ». Всі внутрішні процеси, за Виготському, є продуктом інтеріоризації: вони зароджуються в прямих соціальних контактах дитини з дорослими, а потім «врощує» в його свідомість.
2. Теорія класичного і інструментального навчання (І.П. Павлов)
психоаналітичний оперантний дитина
Класичне научіння - вид навчання, в якому спочатку нейтральний стимул йде в парі зі стимулом, природно викликає реакцію, і поступово набуває здатність викликати ту ж реакцію.
Першим сформулював і застосував експериментальний метод об'єктивного дослідження процесів навчання у тварин російський фізіолог І.П. Павлов в 1903 році.
Іван Петрович Павлов (1849-1936) - один з найавторитетніших учених Росії, фізіолог, психолог, творець науки про вищу нервову діяльність; засновник найбільшої російської фізіологічної школи; лауреат Нобелівської премії в області медицини і фізіології 1904 р. «За роботу з фізіології травлення».
У ході експериментів І.П. Павлов звернув увагу, що слина у собак виділялася не тільки, коли їжа потрапляла їм у рот, але і від одного виду їжі. А іноді варто було собаці почути кроки служителя, який повинен її годувати, у неї вже починала капати слина. Павлов використовував різні штучні зорові і слухові сигнали: дзвінок, світло лампи, цокання метронома, зображення геометричних фігур, що співпадали у часі з подальшою появою їжі. Досить 10-12 повторень, щоб умовний сигнал (подразник), викликав бурхливу харчову реакцію слиновиділення (безумовний рефлекс). В основі научения шляхом класичного обуславливания лежить механізм утворення тимчасових зв'язків (асоціацій), іменований умовним рефлексом. Він не вроджений, а виникає в певних умовах, а саме, коли підкріплення досить швидко слід за умовним подразником, причому безумовний подразник сильніше умовного. Як тільки умовна реакція закріпилася, вона може стати основою для нових реакцій, і таким чином можуть виникнути ланцюжка умовних рефлексів. Робота дресирувальника тварин заснована на використанні таких ланцюжків умовних рефлексів.
Рис. 11. Парадигма класичного обуславливания, по І.П. Павлову
Через деякий час інший видатний російський фізіолог і психолог В.М. Бехтерєв показав, що можна виробити умовний рефлекс за допомогою аверсивного безумовного роздратування. У його дослідах собаки почали відсмикнути лапу при спалаху світла, якщо та поєднувалася з електричним ударом. Роботи І.П. Павлова і В.М. Бехтерева лягли в основу радянської рефлексології.
В цей же час в США набирав силу біхевіоризм, і прихильники цієї течії проводили спеціальні експерименти з вивчення ролі класичного обуславл...
