теми комунікацій в науці.
. Проблема предметно-дисциплінарної диференціації науки і визначення специфічних особливостей логіко-математичного, природничого, технічного та соціально-гуманітарного знання. Одним з найважливіших вимірів цієї проблеми в сучасних умовах є обгрунтування особливого статусу міждисциплінарних досліджень і виявлення специфічних особливостей таких інтеграційних напрямків у науці, які синтезують в собі різні наукові дисципліни і характерні для них методи і засоби пізнання. [2, с. 84]
Чітка експлікація специфічних рис науки та обгрунтування її категоріального визначення припускають змістовний аналіз і коректну інтерпретацію зазначених вище проблем. Не випадково, тому один з основоположників сучасного наукознавства Дж. Бернал зазначав, що дати визначення науки по суті неможливо. Можна лише тільки намітити шляхи, слідуючи за якими ми можемо наблизитися до розуміння того, чим є наука.
Насамперед, наука повинна стати предметом структурного аналізу, в процесі якого вичленяються основні її компоненти, розкриваються змістовні та функціональні характеристики кожного їх них, що дозволяється суттєво поглибити повсякденне уявлення про науку і різні суто дескриптивні моделі її опису . [3, с. 192]
До основних структурних компонентів науки як системної цілісності або найважливішими параметрами буття науки відносяться:
наука як діяльність;
наука як знання;
наука як соціальний інститут.
2. Наука як діяльність
Наука як діяльність являє собою творчий процес суб'єкт-об'єктної взаємодії, спрямований на виробництво і відтворення нових об'єктивно-істинних знань про дійсність.
Спеціальний аналіз наукової діяльності дозволяє зафіксувати ряд характерних ознак науки, що відрізняють її від інших типів духовно-пізнавальної діяльності і, зокрема, різних форм буденного або неспеціалізованого пізнання, які досить активно використовуються в повсякденному житті людини і конституюють так звану «логіку» здорового глузду. У структурі будь-який, в тому числі і наукової, діяльності можна виокремити такі її компоненти, як суб'єкт, об'єкт (або предмет), засоби і методи, цілі і програми, результати або продукти. Характерно, що за всіма цими параметрами наукова діяльність істотно відрізняється від інших типів пізнавальної активності і форм генерації знань. Наприклад, в актах буденного або неспеціалізованого пізнання суб'єкт, як правило, формується в процесі природної соціалізації та засвоєння традиційних навичок пізнавальної і практичної діяльності. У науці ж складається особлива система професійної соціалізації, яка передбачає освоєння суб'єктом величезного інформаційного масиву знань, навичок, форм і методів комунікації.
Настільки ж значні відмінності між науковою та буденною формами пізнавальної діяльності з їх об'єкту або предмету. Буденне пізнання освоює тільки ті об'єкти або предметні комплекси, які безпосередньо включені в структуру практичної діяльності людини і складають простір його життєвого світу або повсякденного досвіду. Наука ж конструює особливий світ ідеалізованих об'єктів, таку предметну реальність, яка не представлена ??в реальних формах практичної діяльності людини або в його буденно емпіричному досвіді. Предмет науки - це за...
