кваліфікації звичай ДМШ. Також була учасницею майстер класів:
році - викладача міжнародного музичного коледжу штату Альберта (Канада) Б. Коновалова.
році - викладача міжнародного музичного коледжу м Едмонті (Канада) І. Коновалової.
році - професора Санкт-Петербурзької консерваторії Т.М. Загоровській.
- доцента кафедри спеціального фортепіано Російської академії музики ім. Гнесіних Б.М. Бурштейна.
Випустила велика кількість учнів.
Хотілося б сказати, що я вчила всіх дітей, які хотіли стикнутися з прекрасним світом музики, і ніколи не відбирала в клас найталановитіших. Багато моїх випускники придбали інші професії, ставши лікарями, юристами, економістами, шахтарями, вчителями.
Головне, з них виросли хороші люди, які розуміють і люблячі музику. З багатьма ми спілкуємося і сьогодні. Але якщо в моїх учнях я відчувала любов до дітей, прагнення до педагогічної роботи, я радила їм продовжити свою професійну музичну освіту (Список учнів надійшли до музично-педагогічні установи додаю).
Особливо радувало мене те, що мої випускники, ставши дорослими приводили до мене в клас своїх дітей. Так Мінченок Галя привела свою дочку Факторович Женю, яка згодом закінчила Кемеровське музичне училище і Новосибірську консерваторію. Діденко Лена, яка закінчила КемГУКІ, привела до мене свою дочку Жукову Катюшу.
Свою роботу в класі, враховуючи зміни систем художньої освіти, я будувала таким чином, щоб отримати новий тип креативного людини, намагалася підійти, до кожного учня диференційовано, виходячи з особливостей і можливостей кожної дитини. (Про що я й говорила у своїх роздуми про педагогічну майстерність) Тому мене дуже радує те, що випускники, хто й не став музикантом, з великою вдячністю згадують заняття в нашому класі: Васильєви Рада та Софія (мама і дочка - обидві вчилися у мене ) відгукуються так про школу: «16 років нашого життя нерозривно пов'язані зі школою мистецтв: мистецтвом чути і слухати, дихати музикою, відчувати музичний інструмент. Всі ці роки з нами йшла по життю і навчала нас (два покоління!) Цього складного і чудовому майстерності гри на фортепіано улюблена і вельмишановна Ольга Григорівна. Сідаючи за інструмент і награючи улюблені мелодії, ми з великою теплотою згадуємо нашу рідну музичну школу ».
Плотницкая І.М., що стала викладачем ДШМ №46 по класу фортепіано: «Разом з коханим педагогом ми відкривали перший секрети фортепіанного майстерності, вчилися виступати на сцені і радіти першим успіхам. Ольга Григорівна навчила нас бути постійним відвідувачем філармонійних концертів, вона ж закохала в мене в майбутню професію, що зробило цей вибір єдиним для мене ».
Островерхая Т.А., також стала викладачем ДШМ №46: «Заняття музикою дисциплінували мене в часі. Завдяки їм з'явився інтерес ходити на концерти, виставки; задовольнялися мої духовні, емоційні потреби, розширювався коло друзів і знайомств, сформувався характер, художній смак ».
Батьківщина Женя, юрист, присвятила музиці свої вірші:
«Що може бути красноречивей рук,
чутливості, легше і ніжніше?
Для музиканта Пальці - Образ! Слух -
Акордів нескінченне движенье ... »
Верігіна Аліна, студентка КемГУ:
«Хтось підкине смичок,
Кто- на клавіші руки,
Кожен нотний значок
Звертаючи в мажорні звуки! »
Про методичній роботі
Успіх нашої праці залежить в першу чергу від правильного розуміння педагогами завдань музичної освіти дітей, від їх відданості справі музичного виховання підростаючого покоління і нарешті, від їх музичної та педагогічної кваліфікації. Кожен викладач повинен постійно вчитися, заповнювати прогалини своєї педагогічної підготовки. Але при всьому, при цьому потрібно завжди пам'ятати слова Г.Г. Нейгауза:
«Хрестоматійна методика, яка дає переважно рецептуру, так звані тверді правила, нехай навіть вірні та перевірені, буде завжди первісної, спрощеною методикою, яка потребує щохвилини при зіткненні з реальним життям у розвитку, обмірковуванні, уточненні, пожвавленні -одним словом, в діалектичному перетворенні ».
Кожному педагогу повинно бути ясно, що будь-який конкретний рада, будь то прийом звуковидобування, трактування того чи іншого твору, вимагає продумування, критичної перевірки, індивідуального застосування в роботі з кожним учнем.
Потік педагогічних праць за останні роки сильно зріс: все частіше за перо беруться самі творчі працівники ...
